Социальная теория

Социальные исследования (GL) является предметом , который преподается на нижнем уровне средней части общеобразовательных школ , общинных школ , и все чаще, многие варианты средних школ и включает в себя содержание от традиционных предметов географии , истории , политики и социальных исследований , а также как экономика. Конкретно это означает, что многие ученики до аттестата об окончании средней школы часто не изучали эти предметы в качестве своих предметов в своей школьной карьере.

Ситуация в федеральных землях

Этот предмет преподается только в нескольких федеральных землях, в основном в общеобразовательных школах. Поскольку учителя изучили не все предметы, всегда есть необходимость преподавать по другому предмету. Для этого не существует специальной подготовки учителей или предметной дидактики . Чаще всего интегративная форма присутствует на уровне ориентации 5/6. В Бремене этот предмет также был введен в гимназии. В общественной школе Баден-Вюртемберга, напротив, есть отдельные предметы. Только средняя школа в Баварии знает историю и географию, которую преподает один учитель. В Саксонии предметы в средней школе разделены, как и в обычной школе Тюрингии .

  • Берлин и Бранденбург: общественные науки в 5/6 классах начальной школы
  • Бремен: заказчик «Мировая среда» в 5–6 классах средней школы; Общество и политика в 5–10 классах средней школы
  • Гамбург: общественные науки в районной школе
  • Гессен: общественные науки в интегрированной общеобразовательной школе
  • Мекленбург-Передняя Померания: глобалистика в 5/6 классе общеобразовательной школы
  • Нижняя Саксония: общественные науки в интегрированной общеобразовательной школе (не в средней школе)
  • Северный Рейн-Вестфалия: общественные науки в общеобразовательной школе и средней школе
  • Рейнланд-Пфальц: общественные науки в интегрированной общеобразовательной школе
  • Саар: общественные науки, по крайней мере, в 5–8 классах общественной школы.
  • Шлезвиг-Гольштейн: изучение мира в общественной школе (начиная с 7-го класса решает школа)

Концепция и проблемы

Заявление субъекта - междисциплинарная интеграция. Области знаний и методы традиционных предметов объединяются путем рассмотрения определенных тем, которые также актуальны для учащихся (например, здоровье, сельское хозяйство), с нескольких профессиональных точек зрения по связанным предметам и поиска взаимовыгодных точек зрения. Основной педагогический тезис состоит в том, что на самом деле факты не представлены в отдельных предметах, а всегда как сложные целые. Экономист Гуннар Мюрдаль писал в 1974 году, что на самом деле нет «экономических», «социологических» и «психологических» проблем, а есть просто проблемы, которые обычно очень сложные. За этим должно следовать школьное лечение. С другой стороны, можно утверждать, что необходимая дидактическая редукция всегда приводит к элементарности фактов, и поэтому требование сложности вряд ли может быть выполнено и не должно допускаться в интересах понятности для детей. Сетевое мышление уже требуется и возможно внутри субъектов. Понимание Мюрдала актуально для науки, в меньшей степени для дидактики. К тому же всегда есть угроза профессионального дилетантизма . Поэтому в «Ганноверской декларации» ассоциации учителей выступили за тесную связь между подготовкой учителей-специалистов и преподаванием. В то время как предметная дидактика истории и географии считает, что их учебным целям угрожает интеграция, суждения предметной дидактики по предмету политики разделились.

Предметом, предшествующим начальной школе, являются специальные знания , которые также объединяют естественные науки. В педагогической традиции Hauptschule всегда было объединение нескольких предметов с одним и тем же учителем, чтобы создать больше связей и избежать неблагоприятных одночасовых предметов. Однако чем выше возрастают технические требования из-за содержания, тем труднее погасить претензию. Вот почему ни одна федеральная земля, кроме Бремена, не ввела предметную интеграцию в гимназиях за пределами общеобразовательных школ. В шестом классе поднос не утверждается, а скорее в профессионально-техническом училище и профессиональном колледже в Северном Рейне-Вестфалии . Однако непредметное обучение развивается повсюду, что является относительным аргументом в пользу отсутствия специальной подготовки учителей. Пока что нет подходящего университетского образования для интегративного обучения с изучением соответствующего предмета, который всегда исходит из более чем двух предметов. Интегративный курс обучения предлагается в Потсдамском университете с 2018 года только для ознакомительного уровня в шестилетней начальной школе в Берлине / Бранденбурге.

Разработка в Гессене с 1971 года

В частности , в Гессене структура нового предмета ( Гессенские рамочные руководящие принципы социальной теории (1972) ) вызвала сильное возмущение, когда он был введен, ХДС Гессена подверглась массовой критике (особенно из-за предполагаемого марксистского образа общества на заднем плане и из-за девальвации истории в пользу чисто современной ориентации ), поэтому были разные попытки сменить тему. В общеобразовательных школах земли Гессен временами были похожие предметы под названием общественные науки (GK) или общественные исследования (GM). В 1990-е годы дискуссия ослабла, и новый рамочный план Гессе для социальных исследований мог быть реализован в 1995 году без особого сопротивления. Это было связано с тем, что Закон о школах земли Гессен оставил отдельные школы для преподавания социальных наук, истории и географии в качестве отдельных предметов или включения их в область изучения социальных наук в младших классах средней школы. Существовали рамочные планы для обоих вариантов, всего четыре для предметов изучаемой области: по одному для каждого отдельного предмета и один для школ, которые хотят преподавать общественные науки комплексно. Этот предмет также был введен в других федеральных землях (см. Выше), в основном под красно-зеленым политическим руководством, но также и в Баварии, где интегрированное решение планируется в средних школах (ранее Hauptschule).

В младших классах средней школы (5–10 классы) предмет преподается классным руководителем в среднем 5 часов в неделю . ЧАС. Преподаватель GL всегда несет ответственность за консультирование студентов по поводу карьерного роста, предоставление образовательной поддержки, а также информирование и организацию занятий в классе. Специальное исследование всегда требуется только по одному предмету, содержание другого также должно быть доступно на уровне школы.

Образец учебной программы (1971 г.)

Типичная учебная программа для специалистов GL (пример из школы Эрнста Рейтера во Франкфурте-на-Майне) выглядела в Гессене в 1971 году следующим образом:

7-й учебный год: начальные социальные сферы

  1. Общее введение - что такое общество и социальная теория?
  2. Школа , семья , половое воспитание , жилье , город , учреждения , экономическая география
  3. История: Средние века - 19 век - 20 век (город-страна)
  4. География: Северная / Южная Америка ( индустриальная страна или сельскохозяйственная страна )

8-й учебный год: контроль поведения и политика

  1. Кто и что контролирует мое поведение?
  2. Общественные СМИ
  3. Государственная система в Федеративной Республике Германии
  4. Девиантное поведение , санкции

9 класс: политическая экономия

  1. Распределение богатства в Федеративной Республике Германии
  2. Операция - Визит / разведка
  3. Операционная структура
  4. Предыстория и развитие капитализма
  5. История рабочего движения
  6. Совместное определение
  7. Социальная структура Федеративной Республики Германии (и ГДР )

Год 10: Международные отношения и системы

  1. Деловые циклы , кризисы , либеральная рыночная экономика
  2. Колониализм , империализм , неоколониализм ; Третий мир ( Африка )
  3. фашизм
  4. Социализм , коммунизм ( СССР , Китай )

Смотри тоже

веб ссылки

Единичные чеки

  1. ^ Вольфганг Зандер : Концепция «социальной теории» | а также в Интернете. Проверено 22 декабря 2020 года .
  2. Биргит Венцель: Предметом социальных наук в федеральных немецких специалистов планов в классах 5/6 - обзор по состоянию на январь 2015 LISUM 2015, доступ к 22 декабря 2020 года .
  3. Дагмар Klahr: Образование План 2016. 28 июля 2016, доступ к 22 декабря 2020 года .
  4. Дирк Рилфс-СМК: « Фейковые новости» о политическом просвещении в СаксонииSMK-Blog | Блог СМК. 17 ноября 2017 г., по состоянию на 22 декабря 2020 г. (немецкий).
  5. ^ Берлин-Бранденбург G наук
  6. ^ Томас Хиршле: Социальные науки 5/6. Проверено 20 июля 2020 года .
  7. Государственный школьный институт Бремена - учебные планы. Проверено 13 января 2021 года .
  8. https://www.hamburg.de/contentblob/2372648/070a5b7e78ffabeb1390177cb73cc9ab/data/lb-gesellschaftswwissenschaften-sts.pdf
  9. Г.Л. Гессен
  10. ^ Социальные исследования в неполном среднем образовании - Сервер образования Нижней Саксонии. Проверено 20 июля 2020 года .
  11. Учебные планы общеобразовательных школ и средних профессиональных школ. Проверено 9 января 2021 года .
  12. Социальная теория NRW
  13. ^ Предмет социальных исследований: Комплексная общеобразовательная школа: Bildungsserver Rheinland-Pfalz. Проверено 20 июля 2020 года .
  14. ^ Саар - Учебная программа для общественной школы. Проверено 20 декабря 2020 года .
  15. Портал учебных программ IQSH. Проверено 22 декабря 2020 года .
  16. Биргит Вебер: Предметная интеграция для введения . В кн . : Zf Дидактика социальных наук . лента 5 , вып. 1 , 2014, с. 10 .
  17. ^ Декларация из Ганновера (июль 2015 г.). In: Verband der Geschichtslehrer Deutschlands eV, 30 ноября 2015 г., по состоянию на 20 июля 2020 г. (на немецком языке).
  18. ^ Керстин Поль: Социальное образование? Проверено 21 июля 2020 года .
  19. Редактор: Нехватка учителей-предметников сказывается: все больше и больше коллег вынуждены преподавать то, что они не изучали. В: News4teachers. 24 февраля 2016 г., по состоянию на 20 июля 2020 г. (немецкий).
  20. ^ Питер Гаучи: Подготовка учителей по интегрированному предмету «Социальные науки» - импульсы, основные идеи, перспективы . В кн . : Zf Дидактика социальных наук . лента 10 , вып. 2 , 2019, стр. 43-74 .
  21. https://www.uni-potsdam.de/am-up/2018/ambek-2018-08-537-543.pdf
  22. Понятие «социальная теория» | а также в Интернете. Проверено 20 июля 2020 года .