Роберт Дж. Хэвигхерст
Роберт Джеймс Хэвихерст (родился 5 июня 1900 года в Де Пере , Висконсин , США , † 31 января 1991 года в Ричмонде , штат Индиана ) был американским педагогом и социологом .
Жизнь
После службы в армии США (1918 г.) он учился в Уэслианском университете штата Огайо и окончил его в 1921 г. со степенью бакалавра (BA). В Университете штата Огайо он получил степень магистра (MA) в 1922 году и докторскую степень в 1924 году. Он был тогда после защиты докторской диссертации в Гарвардском университете . С 1928 по 1932 год он был доцентом физики в Университете Висконсина в Мэдисоне, а затем до 1934 года доцентом Университета штата Огайо.
С 1934 по 1947 год он был директором и содиректором Фонда Рокфеллера . В 1947 году он получил кафедру на факультете образования и человеческого развития Чикагского университета . При финансовой поддержке программы Фулбрайта он работал в Университете Новой Зеландии с 1953 по 1954 год и в Университете Буэнос-Айреса в 1961 году . До выхода на пенсию в 1983 году он также выполнял дополнительные задачи, такие как содиректор Центра правительственных исследований Бразилии (1956–1958), в качестве приглашенного профессора в Университете Миссури (1965–1969) и в составе Белого дома. Конференция по проблемам старения (1971).
У Роберта Дж. Хэвигхерста было три брата и сестра. Уолтер Эдвин Хэвигхерст (1901–1994) был писателем, критиком и профессором университета; Альфред Фриман Хэвигхерст (1904–1991) был историком.
В 1930 году он женился на Эсайте Д. Макнелли, от которой у него было два сына и три дочери.
Создайте
Хавигхерст исследовал жизненный цикл людей от рождения до старости, особенно психологические и социологические аспекты развития личности . Он считается одним из пионеров в определении этапов человеческого развития. В 1948 году в своей книге развивающего Задачи и образование, он описал в концепции развития задач , в которых он предполагает , что люди должны справиться с учетом возрастных проблем в жизни для того , чтобы иметь возможность оспорить социальное существование на более высоком уровне . Он предположил шесть основных возрастных групп , для которых он постулировал соответствующие стратегии выживания :
- Младенчество и раннее детство (от рождения до 6 лет) - освоение первых основных навыков (таких как ходьба, говорение) и первых отношений, особенно с членами семьи
- Среднее детство (возраст от 6 до 13 лет) - дальнейшее развитие физических и связанных с обучением навыков (игра, чтение, письмо, арифметика), развитие первых ценностей и независимости
- Подростковый возраст (возраст от 13 до 18 лет) - замена как центральная задача развития, развитие гендерной социальной роли, подготовка к профессиональным требованиям
- Раннее взросление (от 19 до 30 лет) - выбор партнера, создание семьи и домашнего хозяйства, профессиональное развитие
- Средний взрослый (возраст от 30 до 60 лет) - поддержание уровня жизни, выполнение гражданских и социальных обязанностей, адаптация к физиологическим изменениям
- Поздняя зрелость (после 60 лет) - адаптация к ухудшению здоровья, выполнение социальных и гражданских обязательств, адаптация к пенсии, подготовка к смерти
Он выделил три источника задач развития:
- физическая зрелость (например, ходьба, говорение, отношения с противоположным полом, приспособление к изменениям в среднем возрасте)
- индивидуальные цели или ценности (например, обучение навыкам профессионального успеха)
- культурное давление, ожидания общества (например, восприятие роли ответственного гражданина)
Havighurst был членом Американской ассоциации университетских профессоров , в Американской ассоциации научно - исследовательской образовательной , в Sigma Xi научной ассоциации, и Phi Beta Kappa Почетного Академическом общества . Его произведения хранятся в Отделе специальных коллекций библиотеки Чикагского университета . В 1997 году он был занесен в Зал славы международного взрослого и непрерывного образования .
Шрифты
- с Уильямом Ллойдом Уорнером, Мартин Бернард Леб: Кто должен получать образование? Вызов неравных возможностей. Харпер, Нью-Йорк, 1944, OCLC 968701932 .
- Развивающие задания и обучение. Вашингтон, 1948. 3-е издание: Маккей, Нью-Йорк, 1972, ISBN 978-0-679-30054-0 ( аннотация ).
- с Хильдой Таба: характер и личность подростка. Wiley, New York, 1949, OCLC 1031727563 .
- с Хью Гертоном Морганом: Социальная история сообщества военного бума. Гринвуд, Нью-Йорк, 1951, OCLC 4932 .
- с Рут Э. Альбрехт: Пожилые люди. Гринвуд, Нью-Йорк, 1953. Новое издание: Арно, Нью-Йорк, 1980, ISBN 978-0-405-12785-4 .
- Человеческое развитие и образование. Лонгманс, Грин, Нью-Йорк, 1953 г. Новое издание: Маккей, Нью-Йорк, 1967, OCLC 634406106 .
- с Юджином А. Фридманом: Значение работы и выхода на пенсию. University of Chicago Press, Чикаго, 1954. Новое издание: Арно, Нью-Йорк, 1977, ISBN 978-0-405-10166-3 .
- с Юджином Стиверсом, Роберт Франк де Хаан: исследование образования одаренных детей. Издательство Чикагского университета, Чикаго, 1955, OCLC 757412276 .
- с Бернис Л. Нойгартен: Общество и образование. Аллин и Бэкон, Бостон, 1955 г. 2-е издание, 1964 г., OCLC 977585767 .
- с Робертом Ф. Пеком , Рут Купер, Джесси Лилиенталь, Дуглас Мор: Психология развития характера. Wiley, Hoboken 1960, OCLC 7334374498 .
- с Полом Гувером Боуменом, Гордоном П. Лиддлом, Чарльзом В. Мэтьюзом, Джеймсом В. Пирсом: Растем в Ривер-Сити. Уайли, Нью-Йорк, 1962, OCLC 869220090 . DOI : 10.2307 / 2574973 .
- с Уинтоном М. Альстремом: 400 проигравших. Джосси-Басс, Сан-Франциско, 1971, OCLC 7134188 .
- с Дэниелом У. Левином: Прощай, школы. Калифорния Джонс, Уортингтон 1971, ISBN 978-0-8396-0015-2 .
- с Гаем Х. Манастером: межнациональное исследование. Социально-психологические методы и проблемы. Houghton Mifflin, Бостон 1972, ISBN 978-0-395-13472-6 .
- с Эстель Фукс Жить на этой земле. Образование американских индейцев. Даблдей, Гарден-Сити, 1972 г. Новое издание: University of New Mexico Press, Альбукерке, 1983 г., ISBN 978-0-8263-0683-8 .
- с Филипом Х. Драйером (ред.): Молодежь. Переход к взрослой жизни. University of Chicago Press, Чикаго, 1975, ISBN 978-0-226-11341-8 .
Автор:
Глава 5: Задачи развития молодежи.
Глава 7: Молодежь в социальных учреждениях.
Глава 8: Молодежь и значение мира.
Глава 12: Молодежь и культурный плюризм.
веб ссылки
- Роберт Джеймс Хэвигхерст на adaleducationcontributors.pbworks.com
- Теория задач развития Хавигхерста на Psyologynoteshq.com , 21 июля 2017 г.
Индивидуальные доказательства
- ^ Филипп Р. Шрайвер: Кто Walter E. Havighurst? на miamioh.edu, по состоянию на 25 августа 2018 г.
- ↑ Введение в «Задачи развития» Роберта Хэвихерста на detsndt.ac.in
- ↑ Роберт Дж. Хэвигхерст на trace.tennessee.edu
персональные данные | |
---|---|
ФАМИЛИЯ | Хавигхерст, Роберт Дж. |
АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИМЕНА | Хэвигхерст, Роберт Джеймс (полное имя) |
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ | Американский педагог и социолог |
ДАТА РОЖДЕНИЯ | 5 июня 1900 г. |
МЕСТО РОЖДЕНИЯ | Де Пере , Висконсин , США |
ДАТА СМЕРТИ | 31 января 1991 г. |
Место смерти | Ричмонд , Индиана , США |