Сеймур Пейперт

Сеймур Паперт (2006)

Сеймур Паперт (родился 29 февраля 1928 года в Претории , Южная Африка , † 31 июля 2016 года в Блу-Хилл , штат Мэн ), американский математик и психолог южноафриканского происхождения. Он был профессором математики и образования в Массачусетском технологическом институте .

Жизнь

Паперт родился и вырос в Южной Африке и принимал активное участие в местном движении против апартеида . С 1954 по 1958 год изучал математику в Кембриджском университете в Великобритании .

С 1958 по 1963 год он тесно сотрудничал с педагогом Жаном Пиаже в Женевском университете в Швейцарии . Паперт был широко признан самым известным и успешным учеником Пиаже. Пиаже однажды сказал: «Никто не понимает мои идеи так, как Паперта».

С 1963 года работал в Массачусетском технологическом институте и основал в Artificial Intelligence Lab Массачусетского технологического института вместе с Марвином Мински . Паперт интенсивно занимался темой детей и компьютеров и в 1968 году изобрел язык программирования Logo .

С 1970-х годов он опубликовал ряд статей и книг по образованию, обучению, мышлению, искусственному интеллекту и математике.

В 1985 году он основал в лаборатории MIT Media Lab с Николасом Негропонте и побежал Media Arts и наука программы там .

Информационные технологии и «революция обучения»

Основываясь на своем исследовании, Паперт обнаружил, что за последние несколько десятилетий радикальные изменения произошли почти во всех сферах жизни общества, таких как медицина, транспорт и телекоммуникации, но этого не произошло в школе как учреждении. Внедрение новых форм общения и сотрудничества на уроках в большинстве своем не используется. Классическое «фронтальное обучение» по-прежнему имеет решающее значение.

Таким образом, школьная система имеет «присущую системе тенденцию ставить детей в зависимость». Детям не поможет, если обучение просто дает правильные ответы в нужное время. Эта процедура лишает вас радости от обучения.

Следовательно, необходимы изменения в школе как учреждении. Это изменение должно быть одновременно радикальным и постепенным. Это радикально, потому что, как только процесс преобразования будет завершен, при сравнении до настоящего времени вы обнаружите, что методы и формы дидактики сильно изменились благодаря использованию компьютерных технологий. Но это также и постепенное изменение, поскольку процесс изменений прогрессирует очень медленно из-за процессов адаптации общества. «Радикальное изменение системы может произойти только через медленное органическое развитие и в тесном соответствии с социальным развитием».

Паперт был сторонником конструктивистской теории обучения , так называемой школы, которая требует творческого развития учащихся и учителей в контексте преподавания. Комплексная интеграция информационных и компьютерных технологий в учебный класс - идеальный инструмент для творческого развития знаний. Таким образом, ответственное использование технологий должно происходить в контексте уроков, что способствует мотивации учащихся к обучению и повышает уровень образования в долгосрочной перспективе.

Паперт ввел термин конструкционизм , теория обучения, которая подчеркивает активное строительство как эффективный метод обучения. Это ситуативное обучение позволяет реконструировать ученика, а затем его сконструировать сам ученик. Обучение встроено в ситуационный контекст и обеспечивает совершенно иное, более высокое качество обучения.

Таким образом, ребенка следует рассматривать как субъект его или ее процесса обучения. Это означает, что дети должны «соответствовать возрасту в раннем возрасте, т.е. ЧАС. Откройте (согласно Пиаже) конкретный оперативный доступ к новым технологиям, доступ, который не предопределен учителем для достижения четко определенной цели, но который должен быть завоеван и развит детьми в рамках самоопределяемых процессов обучения ».

Участие в проекте «100 долларовый ноутбук».

Пейперт был нанят в качестве консультанта для некоммерческого проекта по ноутбуку стоимостью 100 долларов для старшеклассников. Студенческий портативный компьютер разрабатывается, в частности, для обучения в развивающихся странах и странах с переходной экономикой с целью сокращения цифрового разрыва в мире.

Шрифты

  • Mindstorms. Дети, компьютер и сильные идеи , основные книги, Нью-Йорк, 1980, ISBN 0-465-04674-6
  • Персептроны , MIT-Press, 1988
  • Сетевая семья , Kreuz-Verlag 1998, ISBN 3-7831-1638-4
  • Революция обучения , Heise-Verlag 1994, ISBN 3-88229-041-2
  • Смеем ли мы отменить фракции? Лакмусовая бумажка для сторонников образовательных технологий , в: Hartmut Mitzlaff (2007, ed.), Internationales Handbuch: Computer (ICT), Elementary School, Kindergarten and New Learning Culture , Schneider Verlag, Hohengehren, ISBN 978-3-8340- 0142-9 , стр. 19-29

литература

  • Гэри С. Стаджер: Сеймур Пейперт (1928-2016). Отец образовательных вычислений. В кн . : Природа . Том 537, № 7620, 2016 г., стр. 308, DOI: 10.1038 / 537308a

веб ссылки

Commons : Seymour Papert  - коллекция изображений, видео и аудио файлов.

Индивидуальные доказательства

  1. ^ Сеймур Паперт на britannica.com, по состоянию на 2 августа 2016 г.
  2. ↑ Сеймур Пейперт ( памятная записка от 8 марта 2015 г. в Интернет-архиве ) на web.media.mit.edu, по состоянию на 27 марта 2021 г.
  3. ↑ heise online: Компьютер никогда не должен быть символом статуса - до смерти Сеймура Паперта. В: heise online. Проверено 3 августа 2016 года .
  4. ↑ Паперт: Революция в обучении, стр. 49
  5. ^ Паперт: Сетевая семья, страница 52
  6. ↑ Паперт, Революция мысли, стр. 52
  7. ^ Паперт, революция обучения, стр. 8
  8. ↑ Сайт проекта «Один ноутбук ребенку» - раздел «Люди».
персональные данные
ФАМИЛИЯ Паперт, Сеймур
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ Американский математик и педагог южноафриканского происхождения, основатель лаборатории искусственного интеллекта в Массачусетском технологическом институте.
ДАТА РОЖДЕНИЯ 29 февраля 1928 г.
МЕСТО РОЖДЕНИЯ Претория , ЮАР
ДАТА СМЕРТИ 31 июля 2016 г.
МЕСТО СМЕРТИ Блю Хилл , США