Учебный план 21

Логотип учебной программы 21 D-EDK

Учебный план 21 является проектом немецкоязычного швейцарского Образования Конференции директоров (D-EDK), целью которого является гармонизировать цели начальных школ в 21 кантонах немецкоязычной Швейцарии с общей учебной программой или учебным планом . Проект включает «Основы учебной программы 21», а также актуальную «Учебную программу 21».

Законное основание

Правовой основой в более широком смысле является « Административное соглашение о реализации проекта развития языковой региональной учебной программы (проектное соглашение Curriculum 21)» D-EDK от 18 марта 2010 года.

Это административное соглашение (проектное соглашение по учебной программе 21) не является правовой основой в более узком смысле из-за отсутствия законодательного характера. Необязательный характер учебной программы 21 подтверждается проектным соглашением, в котором конференция проектных кантонов принимает решение только об утверждении окончательного шаблона учебной программы для внедрения в кантонах, а кантоны, участвующие в разработке, самостоятельно принимают решение о реализации. . В административном соглашении (номер 4, абзац 2, предложение 2) говорится: Решение о введении учебной программы в кантоне и разработке любых необходимых корректировок и дополнений является обязанностью кантонов (...) .

D-EDK был создан для учебной программы 21, потому что система образования является суверенитетом отдельных кантонов. Учебная программа 21 немецкого и многоязычного кантонов основана на добровольной координации. Он считается межкантональным мягким законом с дефицитом демократии, потому что ни парламенты, ни народ не могут управлять им.

Основы учебной программы 21

Важные элементы реформы учебной программы 21 были введены Эрнстом Бушором в рамках «Проектной школы 21» с 1995 по 2003 год в рамках ориентированного на воздействие управления (wif!) В экспериментальных школах кантона Цюрих. Учебный план 21 был как бы ожидаемым. В 1999 году ожидалось, что « Школа 21» может быть реализована повсеместно за три-четыре года.

21 мая 2006 г. люди проголосовали за статью об образовании в федеральной конституции, согласно которой критерии системы образования должны быть согласованы на всей территории Швейцарии.

В сентябре 2006 года D-EDK создал проектную группу из шести человек для разработки основ учебной программы. Проектная группа вышла за рамки простой гармонизации существующих учебных программ кантонов и разработала концепцию совершенно новой учебной программы с новым пониманием преподавания, ориентацией на компетентность, согласно Вайнерту .

Проектная группа обосновала свою новую концепцию учебной программы тем, что современные системы образования и учебные программы будут основаны на компетенциях.

С ориентацией на компетенцию меняется взгляд на урок. Обучение все чаще понимается как активный, самостоятельный, рефлексивный, ситуативный и конструктивный процесс.

- Основы учебной программы 21, D-EDK, март 2010 г.

Ориентация на компетентность на уровне урока - это самостоятельное обучение , которое называется продвижением компетентности. Согласно Вайнерту, компетенции включают в себя способности, навыки и знания, а также готовность, отношения и отношения, которые должны быть у учащихся, чтобы справляться с новыми трудными ситуациями. Это должно позволить студентам документировать свои знания и навыки, используя национальные или международные портфолио, рекомендованные EDK для HarmoS Concordat .

На первом этапе проекта были заложены основы того, какие термины используются, какие идеи связаны с этими терминами, как концептуально структурирована общая учебная программа и как ее следует развивать. Вместо целей предыдущего года 11 школьных лет были разделены на три цикла. Детский сад переходит в 1-й цикл с первым и вторым классом начальной школы. 2-й цикл включает третий-шестой классы начальной школы, а 3-й цикл - три школьных года первой ступени средней школы. Таким образом, первые 8 школьных лет составляют начальную ступень (включая детский сад), а 9-11-е классы. относятся к младшей средней ступени. Предыдущие отдельные предметы были сгруппированы по предметным областям (коллективные предметы). Для каждой предметной области были описаны компетенции, которые были разбиты на четыре уровня в соответствии со схемой развития компетенций.

В марте 2010 года пленарное собрание D-EDK одобрило 40-страничный документ «Основы учебной программы 21» и проектный мандат на разработку проекта учебной программы 21.

Учебный план 21

В октябре 2010 года началась разработка учебной программы на основе «Основ учебной программы 21» (концептуальная структура и способы ее разработки). В то же время начали свою работу ведомственные команды, которые разработали учебные программы для отдельных отделов. Учебный план разработан таким образом, чтобы студенты могли приобретать проверяемые знания и навыки, которые они могут применять и применять в различных ситуациях. Следует определить минимальные требования (национальные образовательные стандарты) и на их основе сформулировать дальнейшие цели. Он должен определять в ориентированной на успеваемость и обязательной манере, что учащиеся должны знать и уметь делать в конце 2, 6 и 9 класса.

В 2013 году была опубликована и включена в консультацию вторая версия шаблона учебной программы с 557 страницами, 453 компетенциями и 3123 уровнями компетенций . Критика, высказанная в отношении проекта учебной программы, касалась объема и уровня детализации, а в некоторых случаях - уровня требований. Из-за критики учебная программа была сокращена на 20%, а компетенции описаны менее мелкими шагами. Сейчас он состоит из 470 страниц, 363 навыков и 2304 уровней навыков. Чтобы ввести учебную программу, необходимо было уточнить, какие учебники уже были совместимы с ориентацией на компетентность (пример: Die Spracharken ), а издатели должны были разработать новые учебные материалы.

Кантоны несут ответственность за введение учебной программы 21. К концу 2017 года 17 кантонов приняли и опубликовали учебные планы на основе учебной программы 21. К 2022/23 учебному году все кантоны завершат введение учебной программы 21. Процедуры для этого варьируются от кантона к кантону в зависимости от правовой ситуации, и кантоны могут вносить поправки в учебную программу 21, если они сочтут это необходимым и правильным.

В октябре 2020 года Совет по образованию кантона Базель-Ленд одобрил структурированную и четкую учебную программу из 7 страниц с «содержанием и целями обучения» для преподавания английского языка в средних школах, подготовленную учителями.

Цели обучения в виде компетенций (выборка)

Студенты могут ...

Оценка компетенций

Оценки обычно основываются на достижении целей обучения. Достижимые цели определены в учебной программе 21 в форме компетенций. Применимые определения шкалы оценок различаются в зависимости от кантона. Учебный план 21 не регламентирует форму оценки успеваемости, с ее помощью можно выставлять оценки.

Компетентность нелегко увидеть и может быть получена только из того, как решаются задачи, или из производительности. Описание компетенций предназначено для облегчения оценки уровня успеваемости учащегося. С помощью оценочных листов вывод общей оценки в сертификате должен быть понятен ученикам и родителям. Вывод оценок сертификата из рейтингов в оценочных листах остается дискреционным решением и не может быть определен арифметически.

Соответствуют ли ученики основным требованиям или дополнительным уровням компетентности соответствующего цикла, можно оценить только в конце цикла, поскольку учебная программа 21 не определяет основные требования для каждого учебного года.

Около 80 процентов заданий Пизы на 2018 год соответствуют навыкам чтения учебной программы 21. В Пизе 2018 24 процента (Пиза 2015: 20 процентов) прошедших тестирование швейцарских выпускников школ ниже уровня 2 (шестичастная сетка уровней компетентности), вместе с теми, у кого уровень 2 - 47 процентов.

Защитники

Эти популярные инициативы будут ограничивать предложения в сфере образования. Кантон, который откажется от учебной программы 21, будет изолирован по всей стране. Учебная программа 21 является ответом на изменения, произошедшие со времени последней учебной программы. Если вы согласны с популярной инициативой в учебной программе 21, вам придется вернуться к полю 1, поэтому успешную систему менять не следует. Учебная программа разработана на основе педагогических принципов и методических указаний. Миллионы, уже вложенные в учебную программу 21, будут потеряны.

Тот факт, что каждый кантон имеет свои собственные учебные программы и школьные системы, некоторые из которых сильно различаются, часто является серьезным бременем для семей, переезжающих из одного кантона в другой. Вот почему имеет смысл установить определенные общие требования, такие как региональные языковые программы или обязательное школьное образование такой же продолжительности. Эти сходства также увеличат равенство возможностей между кантонами. Пока что процентное соотношение учащихся старших классов в Швейцарии сильно различается.

Директор по вопросам образования рассказал о впечатляющей новаторской работе и о величайших нововведениях с момента введения обязательного школьного образования. NZZ от 20 декабря 2013 г. По словам Амслера, с учебной программой 21 многое не изменится . Потому что это не реформаторский проект. «Для учителей выбор метода остается полностью свободным» , - сказал директор по образованию Штайнер .

критик

Основными структурными пунктами критики являются раннее обязательное зачисление в школу, преобразование детского сада, растущая национализация образования за счет законных прав родителей, переход школьного суверенитета от кантонов к недемократически избранным органам (EDK ) в сочетании с фактической отменой так называемого демократического участия в образовательных вопросах.

Упоминаются основные моменты критики с точки зрения содержания, что с ориентацией на компетенцию акцент больше не делается на усвоении классического школьного материала, а на приобретение компетенций и, следовательно, образовательного содержания становится произвольным. Поскольку понятие компетентности также включает установки и установки, на студентов можно влиять идеологически. Администрация образования будет полагаться на модные обещания и доверять международным организациям, таким как ОЭСР, вместо опытных практиков в области образования и предварительного тестирования новых вещей. Доказанные особенности швейцарской системы образования будут потеряны. При «самоуправляемом обучении» социальная форма обучения в классе будет отменена, учитель будет понижен до «товарища по обучению», и будет принято массовое сокращение образования. Отмена целей на конец года будет означать отказ от цели довести детей до сопоставимого уровня по всем предметам, что затруднит прозрачность, равные возможности и упрощенную мобильность.

Односторонняя направленность учебных материалов по конструктивизму означает значительное ограничение свободы метода, потому что обязательный учебный материал также сопровождается обязательным методом. Учитель не может адаптировать свои методы к разным типам учащихся, темам, возрасту и уровням способностей. Что еще хуже: конструктивистские учебные пособия буквально вытесняют учителя из учебного процесса детей, поскольку, согласно теории, они должны учиться «самостоятельно» .

Референдумы

В отличие от Конкордата , «административное соглашение » как правовая основа не позволяет кантональным парламентам и людям голосовать по учебной программе 21. Вот почему народные инициативы были запущены в одиннадцати кантонах. Народные инициативы были отклонены большинством в две трети голосов в восьми кантонах и большинством в три четверти в кантонах Берн, Граубюнден и Цюрих. Инициативы призывали к большему совместному определению и хотели, чтобы советы по образованию (кантональное правительство, исполнительная власть ) не могли утверждать учебные программы, которые они составили сами, а чтобы кантональный парламент ( законодательный орган ) или народ ( факультативный референдум ) последнее слово остается за собой. То же самое и с учебной программой 21.

Смотри тоже

литература

  • Франц Э. Вайнерт: концепции компетентности. ОЭСР, Париж, 1999 г.
  • Алессандро Пелиццари: Экономизация политического: новое государственное управление и неолиберальная атака на государственные услуги . Констанс 2001, ISBN 3-89669-998-9 .
  • Экхард Климе и др .: О разработке национальных образовательных стандартов . Экспертиза. Федеральное министерство образования и научных исследований. Бонн 2007.
  • Ориентация на компетентность - изменившийся взгляд на преподавание и обучение в начальной школе. Раздаточный материал, опубликованный Министерством школ и дальнейшего образования земли Северный Рейн-Вестфалия. Риттербах Верлаг, Фрехен 2008.
  • Конрад Пауль Лиссманн : Исчезновение знания . Сочинение. NZZ от 15 сентября 2014 г. [5]
  • Кристоф Тюрке : Сумерки учителей: что новая культура обучения делает в школах . CH Beck, Мюнхен, 2016 г., ISBN 3-406-68882-9 .
  • Ален Пичар (ред.): Возражение! Критические мысли о Болонье, Хармосе и учебной программе 21. 4-е издание, самоиздано Аленом Пичаром, Биль, 2016.
  • Стефани Аппиус, Аманда Нагели: Цюрих: школьная реформа как общий политический пакет. В кн .: Школьные реформы в многоуровневой системе: многомерный анализ образовательной политики. Springer VS, Springer Fachmedien, Висбаден 2017, ISBN 978-3-658-16850-6
  • Джудит Барбен: Дети в сети глобальных корпораций. Учебная программа 21 как инструмент манипуляции . Эйкос Верлаг, Баден 2018, ISBN 978-3-9524324-2-6 .

веб ссылки

Индивидуальные доказательства

  1. ↑ Административное соглашение о реализации проекта развития региональной лингвистической программы (проектное соглашение curriculum 21) от 18 марта 2010 г. (по состоянию на 1 августа 2010 г.), по состоянию на 28 апреля 2018 г.
  2. ^ [1] Швейцария в выходные 7 февраля 2016 г .: Майкл Штребель: Учебная программа 21 и вопрос о компетенции парламентов.
  3. ^ A b [2] Андреас Глейзер , Корина Фюрер: Учебная программа 21: Межкантональный мягкий закон с дефицитом демократии.
  4. ↑ Zentralplus от 18 февраля 2018 г .: Президент D-EDK Стефан Шлейс: D-EDK был создан для ‹учебной программы 21› . [3]
  5. ↑ Luzerner Zeitung от 29 октября 2018 г .: Конференция немецкоязычных руководителей образования Швейцарии распущена
  6. ↑ Базовый отчет D-EDK, стр.7
  7. ↑ Баланс на 31 декабря 1999 г .: Эрнст Бушор - Мужчина делает школу
  8. ^ Стефани Аппиус, Аманда Нагели: Цюрих: школьная реформа как общий политический пакет. В кн .: Школьные реформы в многоуровневой системе: многомерный анализ образовательной политики. Springer VS, Springer Fachmedien, Висбаден 2017, ISBN 978-3-658-16850-6
  9. ↑ Конфедерация и кантоны согласовывают несколько конкретных и поддающихся проверке целей на текущее десятилетие. Эти цели основаны на конституционных краеугольных камнях качества и проницаемости . Совместное заявление EDI и EDK от 30 мая 2011 г.
  10. ^ Франц Э. Вайнерт: концепции компетентности. ОЭСР, Париж, 1999 г.
  11. ↑ Ханс-Гюнтер Рольфф : Самостоятельное обучение и совместные формы обучения необходимы для конструктивистского обучения. Самостоятельное обучение играет важную роль в обучении, ориентированном на компетентность, поскольку обучение исключительно под контролем учителя означает, что ученики вряд ли имеют возможность приобрести компетентность . Рольфф (Ред.): Справочник по развитию обучения. Beltz Verlag, Weinheim and Basel 2015, ISBN 978-3-407-83184-2
  12. ↑ EDK: Баланс 2015: Гармонизация конституционных критериев (статья 62, параграф 4 BV) в области обязательного образования. ЕДК, 18 июня 2015, доступ к 28 декабря 2019 .
  13. ^ D-EDK: учебный план 21 - разработка
  14. ↑ D-EDK: Основы учебной программы 21
  15. ↑ D-EDK: итоговый отчет по проектной программе 21
  16. ↑ Кантон Базель Ландшафт: Учебная программа с содержанием, темами и местами встречи для английской средней школы , доступ 20 октября 2020 г.
  17. ↑ Производительность - это термин из психологии, который описывает поведение, показанное в конкретной ситуации, или явно достигнутую производительность.
  18. ↑ D-EDK: Оценить. Технический отчет рабочей группы комиссии начальной школы
  19. ↑ Education Monitoring Switzerland: PISA 2018 - Школьники Швейцарии в международном сравнении
  20. ↑ Limmattalerzeitung от 16 января 2018: Сильвия Штайнер предупреждает об инициативе противников учебной программы
  21. ↑ В некоторых областях меньше будет больше . NZZ. 20 декабря, 2013. Проверено 13 июля, 2019.
  22. ↑ Учебный план 21: «Это не сильно изменится» . SRF. 7 ноября, 2014. Проверено 13 июля, 2019.
  23. ↑ Сколько демократии нужно школе? . Суточный индикатор. 13 февраля 2018 г. Проверено 13 июля 2019 г.
  24. ↑ Хайнц Мозер: Инфоспербер от 6 декабря 2015 года. Учебный план 21 в критике: Согласно отчету SonntagsZeitung от 29 ноября 2015 года, небезопасный EDK дает ответный удар.
  25. ↑ Надя Пастега: Этот расчет не работает, воскресная газета, 29 ноября 2015 г. [4]
  26. ↑ NZZ от 13 августа 2013: Типичный ребенок своего времени
  27. ↑ Вилли Виллигер: Учись, как хочешь . Швейцарское время. Архивировано из оригинального 15 февраля 2018. извлекаться 13 июля 2019 года.
  28. ↑ Eiko Publisher: Детские глобальные корпорации в сети