Открытые образовательные ресурсы

Логотип открытых образовательных ресурсов

Как открытые образовательные ресурсы ( англ. , Сокращенно OER ) - это бесплатные учебные и учебные материалы с открытой лицензией, такие как Creative Commons или GNU General Public License на основе английского термина для бесплатного контента (открытый контент) , соответственно.

Концепцию ООР можно понимать как новый способ создания и распространения информации в сфере образования. Наблюдается усиление интеграции ООР в области передачи знаний через Интернет, а также дистанционного и университетского обучения. Растущее распространение ООР можно увидеть, в частности, в области социальных сетей . Таким образом, авторы надеются от OER, что их контент будет более широко распространен и что в результате их репутация улучшится.

Мотивация сторонников варьируется от укрощения монополистического книжного рынка до видения создания образовательного мира, в котором каждый в мире имеет доступ к глобально агрегированным знаниям. Одна из больших надежд после распространения ООР заключается в том, чтобы сбалансировать глобальные различия в доступе к цифровым медиа и образованию. В частности, менее развитые страны должны получить выгоду от доступа и использования ООР.

срок

Этот термин впервые был использован на Форуме ЮНЕСКО 2002 г. по вопросу о влиянии открытого программного обеспечения для высшего образования в развивающихся странах . Бесплатные учебные материалы, бесплатное программное обеспечение и бесплатные лицензии можно понимать и понимать как ООР .

Согласно Гесеру (2007), различные определения и понимания ООР содержат следующие особенности:

  • «Этот доступ к бесплатному контенту (включая метаданные) является бесплатным для образовательных учреждений, так называемых« контент-сервисов », а также для конечных пользователей, таких как учителя, ученики и студенты, а также учащиеся на протяжении всей жизни;
  • что контент лицензируется с меньшими ограничениями для распространения в образовательных целях, чтобы его можно было изменять, комбинировать и повторно использовать в других контекстах, когда это возможно; следовательно, контент идеально разработан с использованием открытых стандартов и форматов, чтобы его было легко использовать повторно;
  • это программное обеспечение используется для обучения систем / инструментов, исходный код которых доступен (то есть программное обеспечение с открытым исходным кодом) и что доступны открытые интерфейсы (открытые API) и разрешения на распространение веб-служб и контента ".

«Фонд Уильяма и Флоры Хьюлетт» определяет ООР следующим образом:

OER - это свободно доступные ресурсы для преподавания, обучения и исследований, которые находятся в общественном достоянии или могут использоваться и изменяться на основе бесплатных лицензий. Открытые образовательные ресурсы включают полные курсы, материалы курса или задания, учебники, видео или прикладные программы, а также любые другие инструменты, материалы или методы, используемые для помощи в приобретении знаний.

OER может состоять из широкого разнообразия цифрового контента и форматов. Учебный контент может, например, Б. онлайн-курсы, учебные материалы, открытые учебники, тетради или журналы и т. Д.

история

Концепция открытых образовательных ресурсов возникла на фоне общественного движения за открытый исходный код , которое с 1960-х годов, а затем и с 1970-х годов все больше требовало раскрытия, распространения и изучения исходных текстов программного обеспечения. Культура хакерства, которая процветала среди программистов Массачусетского технологического института, привела к созданию проекта GNU и, в конечном итоге, к выпуску бесплатной операционной системы Linux в начале 1990-х годов. В 1990-х годах возникло движение за открытый доступ, которое выступало за открытый доступ к научной литературе, особенно если она содержала результаты исследовательских проектов, финансируемых за счет государственных средств. Следующим шагом в этом направлении было требование образовательной политики к открытому образованию , согласно которому образование как таковое должно быть бесплатным. В 2001 году Википедия совместно начала создавать онлайн-энциклопедию.

MIT OpenCourseWare проект был пионером в области свободного содержания в академическом секторе, в рамках которой обучение и содержания обучения от преподавания в университете было опубликовано в Интернете под свободной лицензией в Массачусетском технологическом институте с 2002 года . ЮНЕСКО провела оценку этого предложения с уделением особого внимания потребностям развивающихся стран. В заключительном отчете Форума о влиянии открытых учебных программ на высшее образование в развивающихся странах была представлена ​​концепция открытых образовательных ресурсов . Термины « открытое программное обеспечение» , « открытые учебные ресурсы» и « открытые учебные / учебные ресурсы» были рекомендованы в качестве альтернативных названий . В отчете перечислены четыре характеристики, отличающие ООР:

  • Общее видение предоставления бесплатного доступа к учебному материалу с возможностью работы над ним.
  • Метод распространения через информационные / коммуникационные технологии.
  • Целевая группа: разнообразная группа пользователей.
  • Цель: предоставить дидактический некоммерческий ресурс.

В то время особое внимание уделялось преимуществам для более бедных стран, вытекающим из того факта, что учебные пособия в форме цифровых носителей стали доступны по сравнительно невысокой цене. Они с энтузиазмом представляли себе «глобальное сообщество учителей», которые совместно разрабатывают и обмениваются учебными материалами, а также создают и поддерживают ценный ресурс, подобный объекту всемирного наследия ЮНЕСКО .

В то время этот подход соответствовал двум тенденциям: с одной стороны, важность цифровых медиа для дистанционного обучения все больше и больше возрастала. Появились электронное обучение , смешанное обучение и двуединое обучение. С другой стороны, интерес к использованию цифровых медиа в обучении в школах и университетах неуклонно рос. ЦУМ-Wiki была основана в 2004 году; В 2006 году появилась вики-страница начальной школы ZUM. В этом году также были запущены проекты Wikiversity и WikiEducator .

В 2007 году ОЭСР , которая в меньшей степени озабочена открытыми образовательными ресурсами, заявила, что интерес к ООР растет, и представила рекомендации по дальнейшему распространению ООР на национальном и международном уровнях. Исследование выявило преимущества ООР для ряда бенефициаров, включая экономию государственных средств и содействие обучению на протяжении всей жизни.

Возникающее «движение ООР» нашло свою политическую форму в Кейптаунской декларации , принятой на собрании активистов в 2008 году: учителей и студентов призвали присоединиться к движению ООР, а правительствам и образовательным учреждениям следует предоставить бесплатные учебные ресурсы. . В число подписавших входят многие представители гражданского общества, в том числе Фонд Викимедиа, Викимедиа Германия, Викимедиа Франция, Викимедиа Польша и Викимедиа Великобритания. Цели Кейптаунской декларации были рассмотрены и получили дальнейшее развитие в Парижской декларации 2012 года на первом Всемирном конгрессе ЮНЕСКО по открытым образовательным ресурсам. В сентябре 2017 года ЮНЕСКО совместно с правительством Словении организовала второй Всемирный конгресс по ООР, на котором был принят Люблянский план действий по ООР. В 41 рекомендации к действию он призывает к более широкому закреплению ООР в образовательной политике и практике.

Открытый ресурс, который до сих пор нашел наиболее широкое применение в образовании, - это, безусловно, онлайн-энциклопедия Wikipedia , которую , согласно онлайн-исследованию ARD / ZDF 2012 года, используют 96 процентов всех учеников для подготовки к урокам (все пользователи Интернета: 72 процента). Согласно (N) ONLINER-Atlas 2012, около половины учителей также используют Википедию для подготовки уроков. Примерно десятая часть регулярно пользуется ZUM-Wiki. Однако Википедия не является инструментом преподавания и обучения, потому что, как универсальная энциклопедия, она не разработана с дидактической точки зрения.

В Германии широкое обсуждение школьного трояна с ноября 2011 года привело к значительному росту интереса к бесплатным обучающим материалам.

Первый технический документ о цифровой свободе учебных материалов был опубликован в 2012 году . В том же году в Бременском университете прошел первый лагерь OER в Германии. С 1 января 2013 года вступили в силу основные требования к копиям учебных материалов для школ. Согласно новому положению, цифровые копии впервые больше не запрещены в принципе и разрешены с ограничениями. В сентябре первый электронный учебник будет представлен по лицензии CC . Проект возглавляется инициативой Schulbuch-o-mat. В 2014 году был основан Альянс бесплатного образования с целью продвижения открытых учебных материалов. Это было инициировано Creative Commons , Фондом открытых знаний Германии и Викимедиа Германия . В 2015 году ООР обсуждались в университетах, и был опубликован официальный документ, а также руководство ЮНЕСКО. Руководствуясь этим руководством, ЮНЕСКО собирает рекомендации и аргументы в пользу действий, чтобы лица, принимающие решения в университетах и ​​в политике, могли систематически закреплять ООР в университетах. В январе 2016 года Федеральное министерство образования и науки опубликовало руководство по продвижению открытых образовательных материалов. В том же году DIPF опубликовал технико-экономическое обоснование по заказу BMBF , в котором рассматривались основы инфраструктуры для ООР в Германии. OERinfo информационный центр в Федеральном министерстве образования и научных исследований был запущен в ноябре 2016 года .

актеры

Карта мира ООР, поддерживаемая сообществом ООР и предназначенная для справочника глобального движения ООР, дает обзор организаций, проектов и отдельных лиц в области ООР.

Помимо политических деятелей, которые придумали термин ООР на наднациональном уровне в комитетах ЮНЕСКО, поле в значительной степени сформировано Фондом Уильяма и Флоры Хьюлетт , который уже софинансировал запуск MIT OpenCourseWare. Он поддерживает большое количество различных организаций и проектов в контексте OER, например карту мира OER.

Хотя Фонд Викимедиа управляет Википедией, веб-сайтом с пятого по седьмое по величине в мире, в зависимости от количества, а проекты Викимедиа состоят исключительно из бесплатного контента, который нашел широкое применение в образовании, проект ООР Викиверситет пока не играет заметной роли. , ни в рамках проектов Викимедиа, ни иным образом в области открытых образовательных ресурсов.

Фонд свободного программного обеспечения выступает за использование бесплатного программного обеспечения в образовании. Крупные «бесплатные» проекты, такие как платформы Викимедиа, изначально находились под лицензией GNU Free Documentation License (GFDL), которая была опубликована Free Software Foundation с марта 2000 года. Однако по соображениям практической целесообразности большинство из них перешло на лицензии Creative Commons . Creative Commons - это некоммерческая организация, базирующаяся в Маунтин-Вью, Калифорния, которая была основана в 2001 году американским конституционным юристом Лоуренсом Лессигом .

Инициатива OPAL (Инициатива открытого качества образования) финансируется на международном уровне и направлена ​​на продвижение инноваций и качества в образовании и обучении через ООР. В инициативе участвуют семь организаций, включая ЮНЕСКО , Европейский фонд качества , Открытый университет , Католический университет Португалии , Университет Аалто , Международный совет открытого дистанционного образования и Университет Дуйсбург-Эссен . Эта инициатива частично финансируется Европейской комиссией . Центр образовательных исследований и инноваций (CERI) проводит сравнения стран, которые касаются вопросов стимулов и препятствий в отношении деятельности по ООР, а также устойчивости и лицензирования.

Стимулы и препятствия для ООР

Большинство соответствующих исследований по вопросу о том, почему материалы предлагаются в качестве ООР или почему это не делается, появилось примерно в 2007/2008 годах, после того, как «движение ООР» сформировалось до такой степени, что оно могло сделать первоначальный вывод.

Доступность широкополосного доступа в Интернет и использование бесплатных форматов, в которых доступны OER, называются техническими предпосылками как для предложения, так и для использования OER. Есть также аргументы в пользу затрат, в частности, об экономном использовании государственных средств. С юридической точки зрения наличие бесплатных лицензий, особенно GPL, GFDL и лицензионного семейства Creative Commons, является предварительным условием для создания, распространения и использования бесплатного контента. Кроме того, существуют социальные аспекты, такие как готовность бескорыстно передавать знания и следование определенной «политике ООР» политиками или образовательными учреждениями, которые продвигают бесплатный контент. В противоположных условиях существуют более или менее высокие препятствия для ООР.

Важным стимулом для предоставления университетами учебных материалов является продвижение их очных предложений. Этот мотив был в начале разработки, еще до того, как был изобретен термин OER. Массачусетский технологический институт сделал OpenCourseWare свободно доступным в Интернете с целью саморекламы. Исследование рынка показало, что контент не продается. С другой стороны, 35 процентов опрошенных студентов заявили, что они решили учиться в Массачусетском технологическом институте под впечатлением от OpenCourseWare. Поэтому предложение было сохранено и расширено. Бесплатные образовательные платформы помогают выделить учебное заведение среди вузов-конкурентов. Вот почему Открытый университет, специализирующийся на дистанционном обучении, в течение некоторого времени раздавал некоторые материалы своих курсов. Тем самым релятивизируются альтруистические мотивы. Отдельные учителя надеются, что публикация их материалов не только улучшит их репутацию, но и предоставит больше отзывов для дальнейшего улучшения содержания.

Одним из препятствий для OER является то, что многие люди не знают OER и не используют предложение. Более активный обмен информацией может помочь сделать ООР более известными. Соответствующие сообщества и сети также могут дать возможность развивать новые идеи в этом отношении. Из-за отсутствия стандартизированных процедур обеспечения качества трудно точно оценить и оценить материалы. Ресурсы OER также сложно найти. Единообразное использование метаданных и индексации может улучшить это. Ресурсов по ООР на немецком языке очень мало. Большинство материалов опубликовано на английском языке. Это создает языковые и культурные барьеры.

Однако самым большим препятствием для ООР, вероятно, будет нежелание делиться собственными материалами, а также страх потерять контроль и подвергнуться критике со стороны коллег.

Институциональная поддержка инициатив ООР

OER в немецкоязычной зоне

Интерес к открытым образовательным ресурсам возрос после обсуждения школьного трояна в 2011–2012 годах, но эта тема все еще не вошла в мейнстрим образования. Первый OERCamp, вышедший из EduCamp, проходил с 14 по 16. Сентябрь 2012 года в Бремене. Онлайн-курс по OER, COER13 , прошел летом 2013 года . Осенью 2013 года Викимедиа Германия организовала Конференцию ООР 2013 года , год спустя Конференцию ООР 2014 года. Весной 2016 года в Берлине прошел Фестиваль ООР 2016 года, на котором была присуждена первая награда ООР.

Согласно опросу, проведенному в 2011 году, Германия была единственной из 28 стран ОЭСР, которая не придавала приоритетности предмету ООР в ближайшем будущем: отсутствие доступных в цифровом виде учебных материалов не является серьезной проблемой. Совместное заявление федеральных и государственных органов по ООР было объявлено только на конец 2014 года.

С тех пор признаки изменения отношения к ООР стали заметны как на федеральном уровне, так и в некоторых федеральных землях, таких как Берлин. В мае 2014 г. там было опубликовано первое исследование по ООР с четкой ссылкой на федеральную землю (Берлин) компанией Technologiestiftung Berlin . В 2013 году ООР был включен в коалиционное соглашение ХДС , ХСС и СДПГ на федеральном уровне: «Школьные учебники и учебные материалы (...) должны, насколько это возможно, быть свободно доступными, а использование бесплатных лицензий и форматы должны быть расширены ".

Международный

В США картина иная. В 2011 году правительство США приняло решение инвестировать 2 миллиарда долларов в проекты ООР в течение следующих четырех лет.

Большая часть предыдущей работы в области ООР была проделана финансово сильными университетами и организациями США, такими как B. финансируется Фондом Флоры Хьюлетт. Эти организации поддержали инициативы OER с 2002 по 2010 год на сумму более 110 миллионов долларов, из которых более 14 миллионов долларов были переданы MIT. Дальнейшее финансирование было среди прочего. предоставлено Фондом Шаттлворта и такими британскими организациями, как JISC и HEFCE.

ЮНЕСКО играет ведущую роль в повышении осведомленности международного сообщества об ООР. Международный институт планирования образования инициировал дискуссию о том, как ООР можно реализовать на практике. Согласно ЮНЕСКО, ООР могут стать глобальным и свободно доступным источником высококачественной образовательной информации, особенно если движение ООР будет продвигаться на международном уровне и при поддержке профессиональных организаций.

Процедуры обеспечения качества для ООР

Единых стандартов пока нет. Возможные среди прочего. следующие процедуры обеспечения качества, которые варьируются от очень открытых до закрытых, а также могут быть объединены:

  1. Открытые комментарии пользователей: отображаются оценки или комментарии предыдущих пользователей. Также обсуждается автоматическое отображение номеров загрузок, но они менее значимы, чем комментарии.
  2. Процесс рецензирования как фильтр перед публикацией: это трудоемкий процесс.
  3. Использование названия учреждения в качестве гарантии качества: тем не менее, таким образом органы власти, такие как университеты или государственные органы, могут получить власть над ООР через процедуры аккредитации: производители ООР сами предоставят это им, чтобы иметь возможность гарантировать желаемое качество пользователям. Керрес и Хайнен предостерегают от стремления к порядку. Вы выступаете за «информационные открытые экосистемы» в сфере образования.

В рамках проекта edulabs.de Фонд открытых знаний Германии разработал концепцию edusprint , которая в 2017 году была отмечена специальной наградой «Качество для ООР». Основанный на формате Book Sprint , edusprint представляет собой совместный и междисциплинарный процесс, в котором один или два дня посвящены созданию, отбору и оценке бесплатных учебных материалов. Участники должны быть специалистами в области образования. По мере того, как участники собирают и обсуждают знакомые им высококачественные ООР, быстро создается коллекция высококачественных материалов. Ресурсы, собранные в рамках проекта, были опубликованы децентрализованно и централизованно связаны.

Недавние инициативы по ООР

Бельгия

Логотип КласЦемент

Бельгийский образовательный портал KlasCement, сеть учителей, был основан еще в 1998 году. Модерация сети поддерживается правительством Фландрии . В мае 2014 года портал предоставил более 30 000 учебных материалов, около 70% материалов в 2013 году имели лицензию CC и были бесплатными. Однако лишь немногие пользователи готовы делиться своими материалами с другими; они должны быть более мотивированы делать это за счет системы баллов. Приветствуются материалы для начальной, средней школы , подготовки учителей и взрослых .

Германия

Логотип Serlo
  • С 1997 года некоммерческая и добровольная ассоциация Central for Teaching Media on the Internet (ZUM) бесплатно размещает в Интернете учебные материалы, разрешенные для использования на школьных уроках. Материалы в основном создаются учителями. Самая большая коллекция открытых образовательных ресурсов в немецкоязычной области для школьных уроков и подготовки учителей - это ZUM-Wiki, которая действует с 2004 года и находится под лицензией CC-BY-SA с 2008 года. Страницы ZUM посещают около 2 миллионов человек в месяц и около 30 миллионов посещений.
  • С 2007 года на ELIXIER можно искать открытые образовательные ресурсы . ELIXIER - это общий пул ресурсов серверов образования всех стран, государственного института СМИ и сервера образования Германии. В общей сложности предложение включает около 55 000 образовательных СМИ, выбранных редакцией. Около 15% образовательных СМИ имеют лицензию CC.
  • Проект inf-schule.de в земле Рейнланд-Пфальц занимается разработкой системного и независимого от платформы интерактивного учебника для среднего уровня 1 и 2 по предмету информатика с 2008 года. Он не содержит рекламы, находится в свободном доступе и находится под лицензией CC BY. -SA 4.0 лицензия.
  • Serlo Education была основана в феврале 2010 года и предлагает статьи, задания, примеры решений, видео и курсы в качестве единого инструмента обучения для студентов. Оператор - некоммерческая ассоциация, базирующаяся в Мюнхене. Материалы по математике, немецкому языку как иностранному, биологии, химии, устойчивости и информатике предоставляются бесплатно, без рекламы и под лицензией CC-BY-SA. В марте 2017 года у Серло было 800 000 посетителей в месяц.
  • Учебник для преподавания и обучения с использованием технологий была опубликована в феврале 2011 года по лицензии CC-BY-NC-й 3.0. Вторая, исправленная и расширенная редакция доступна по лицензии CC-BY-SA 3.0 DE с 2013 года.
  • Целью проекта Schulbuch-O-Mat является совместное создание электронных учебников по ООР. Содержание основано на текущих учебных планах. Они доставляются в модульной форме волонтерами, в том числе Учителя и медиа-дизайнеры, разработаны и предлагаются бесплатно для обмена и бесплатной сдачи. Базовый капитал был получен в результате краудфандинговой кампании зимой 2012/2013 года. Электронная книга по биологии доступна с лета 2013 года . Годовой уровень, который охватывает все обязательное содержание Берлинской рамочной учебной программы . К маю 2014 года его скачали более 30 000 раз в виде электронной книги и PDF. Имеются технические структуры для распространения на другие субъекты, возрастные группы и федеральные земли.
  • Исторический институт Кельнского университета управляет некоммерческой платформой для самостоятельных индивидуальных уроков истории в средней школе . Segu предлагает бесплатные учебные материалы, включая видео, по лицензии CC-BY-SA, которые предназначены для содействия самостоятельному обучению , дифференциации и индивидуализации . Компьютер требуется только для некоторых модулей; многие из них можно скачать в формате PDF или ODT . Веб-сайт поощряет учителей делиться своими материалами со своими коллегами через segu.
  • Edutags - это социальная платформа закладок для образовательного сектора. Эта услуга предлагается в сотрудничестве с Дуйсбургским университетом Эссена и Learning Lab. В edutags пользователь может сохранять, упорядочивать или делиться закладками для всех ресурсов в Интернете, и это происходит независимо от лицензий. Помимо пользователей edutags, существует сотрудничество с несколькими производителями OER, что означает, что может быть предоставлен больший пул ресурсов.
  • Еще один университет проект является OpenLearnWare платформа в Техническом университете Дармштадта , на которых лекции от инженерии, естественных и гуманитарных наук собраны и сделаны доступными по лицензии некоммерческого Creative Commons. Другие университеты также предлагают аналогичные предложения, но не все публикуют контент под бесплатной лицензией.
  • С 2013 года город Кельн также занимается вопросом ООР в рамках реализации постановления городского совета об «Интернет-городе Кельна». За это отвечают Управление развития школ и Управление обработки информации. Частью этих усилий стал лагерь OER Cologne Camp, который прошел 21 сентября 2013 года в профессиональном колледже Joseph DuMont . Этот лагерь был повторен 25 октября 2014 года.
  • Проект OER @ RLP продвигает создание и предоставление материалов OER посредством повышения осведомленности и квалификации с 2016 года. Более 100 квалификационных программ в первую очередь служат для обучения мультипликаторов. Премия OER Award RLP присуждается для мотивации.
  • СОВМЕСТНЫЙ информационный буфет - это совместная деятельность между участниками ООР и поддержка учреждений ООР в распространении и разработке их собственных открытых образовательных материалов. В Contenbuffet есть возможность сотрудничества и коллективного сбора квалификационных и информационных мероприятий OER, чтобы обеспечить качество для целевых групп. Для того, чтобы реализовать это, СОВМЕСТНО организует веб-семинары, мастер-классы. Курсы и т. Д. СОВМЕСТНО специалисты по образованию и ИТ могут работать вместе и разрабатывать совместные концепции.
  • tutory - это онлайн-редактор и инструмент для разработки, предназначенный для работы с открытыми учебными материалами. Там профессиональные материалы могут быть созданы, систематизированы, настроены или предоставлены другим в короткие сроки. Требование лицензирования открытых учебных материалов упрощается с помощью редактора.
  • Информационный центр OER (OERinfo) существует с 2016 года и представляет собой тематический онлайн-портал, предоставляющий важную информацию по теме OER для широкой общественности и целевой группы специалистов. Цель портала - сделать ООР широко известными и обратиться к новым целевым группам.
  • С помощью специально настроенного поиска Google OER-Hörnchen, предложения OER, такие как Serlo, ZUM, segu и многие другие, можно искать по отдельным терминам.
  • В 2017 году стартовал совместный проект AMH OERinForm, финансируемый BMBF, в рамках которого совместные партнеры из шести немецких университетов разработали комплексную консультативную концепцию по ООР. OERinForm был инициирован Центром медиа-сети Кельнского университета. Консультационная концепция находится в свободном доступе на домашней странице OERinForm с августа 2018 года и содержит информационные и коммуникационные материалы по теме OER. Основные целевые группы - медиацентры и преподаватели.
  • В 2018 году при поддержке Мюнхенского университета музыки и исполнительских искусств была запущена обучающая платформа elmu на примере Википедии для музыкальной области. Также в 2018 году для поддержки сайта была основана некоммерческая ассоциация ELMU Education eV. Цель проекта - помочь сформировать цифровую трансформацию в образовании и предоставить цифровые материалы о музыке для школьного и педагогического развития.

Великобритания

Британский проект «Цифровое будущее в педагогическом образовании» (DeFT) ориентирован на подготовку учителей и был в значительной степени сформирован университетом Шеффилд Халлам и университетом Шеффилда . Учебник «Цифровая грамотность (DL) для открытого и сетевого обучения» доступен по лицензии CC-BY-NC-SA. Цель проекта - помочь учителям в их работе с ООР и обучении цифровой грамотности .

Нидерланды

Проект OER Wikiwijs стартовал в 2008 году по инициативе голландского Министерства образования, культуры и науки с бесплатных образовательных материалов для университетов и всех типов и уровней школ. Wikiwijs стремится улучшить доступность ООР и повысить качество преподавания и медиа-навыки учителей. По данным компании, в 2012 году было около 1300 загрузок и 650 000 скачиваний.

Норвегия

Логотип NDLA

В Норвегии государство создало NDLA - Национальную арену цифрового обучения . Он предлагает материалы OER для средних школ на платформе с открытым исходным кодом под лицензией CC-BY-SA . Проекты финансируются, материальный фонд расширяется за счет государственного финансирования и мониторинга со стороны университетов.

Соединенные Штаты

  • Flat World Knowledge - это платформа с открытыми учебниками университетского сектора. Первоначально он предлагал цифровые версии бесплатно и пытался покрыть расходы за счет продажи печатных книг, но безуспешно. Цифровые материалы сейчас также продаются, хотя и по сравнительно невысоким ценам. Более 100 книг по-прежнему можно редактировать и адаптировать к особым потребностям учителей и учеников, то есть персонализировать. Они находятся под лицензией Creative Commons CC-BY-SA-NC.
  • CK-12 предлагает учебные материалы по лицензии CC с 2007 года . В электронном виде они бесплатны, в печатном варианте оплачиваются только расходы на печать. По собственным данным компании, в мае 2014 года для возрастной группы K-12 было доступно более 15 000 материалов по математике и естественным наукам . Материалы основаны на действующих учебных программах. Они включают тексты, аудиодокументы, фильмы, изображения и обучающие игры, и при необходимости могут быть объединены в более крупные блоки. Это позволяет адаптироваться к индивидуальной скорости обучения и разным предварительным знаниям. По их собственной информации, CK-12 финансируется фондом Amar Foundation и супружеской парой Ниру и Винод Хосла . Эта инициатива в настоящее время наиболее близка к идее учебника по ООР, и она также оказывает влияние на другие страны: некоторые материалы были повторно использованы в немецком проекте Schulbuch-O-Mat.
  • Lumen Learning была основана в 2013 году. Он предлагает материалы курса OER для университетов и возрастной группы K-12 . Предметные области варьируются от математики и естественных наук до экономики, образования и истории. Учебным заведениям оказывается поддержка во внедрении курсов. Цель Lumen Learning - не только снизить материальные затраты, но и улучшить результаты обучения. Фонд Shuttleword играет важную роль в финансировании.

Международный

  • Некоммерческая Khan Academy предлагает бесплатные обучающие видео и упражнения в области математики , естествознания, истории и экономики по лицензии Creative Commons CC-BY-SA-NC с 2009 года . Хотя истоки инициативы находятся в США, некоторые фильмы уже переведены на несколько языков. Эти версии можно найти на сайте Khan Academy. Также существует немецкая страница, которая постоянно расширяется с помощью переводчиков-добровольцев.
  • В медиа портал о Siemens Stiftung начиная с 2015 ОВСОМ портала MINT -классов с более чем 4000 открытыми образовательными средствами массовой информации на немецком, английском и испанском языках. Мультимедийное предложение распространяется бесплатно и без рекламы. За некоторыми исключениями, все материалы находятся под лицензией Creative Commons , обычно под CC BY-SA 4.0 international. Общество образования, информации и СМИ e. В 2019 году В. наградил медиапортал печатью Comenius EduMedia.

Оценка движения ООР

Когда в конце 2011 года стало известно, что министерства образования и издатели школьных учебников согласились преследовать нарушения авторских прав на компьютеры в школах с помощью так называемого «школьного трояна», возникла оживленная дискуссия об использовании OER в школам, поскольку это облегчает обмен материалами для подготовки к урокам, можно было бы значительно упростить. Кроме того, критиковалось, что частные предложения издателей школьных книг все чаще вытесняются материалами, созданными педагогами для собственных уроков. Более широкое использование бесплатного контента в этом отношении значительно упростило бы взаимный обмен, в том числе с юридической точки зрения.

Движение ООР обвинялось только в создании отдельных решений, потенциал которых известен и используется только соответствующими заинтересованными сторонами. Следовательно, OER не могут достичь целей образовательной политики менее развитых стран. Это требует более широкого информирования о потенциале ООР, особенно со стороны тех стран, которые уже получили большую выгоду от движения ООР.

Более глубокая критика ставит под сомнение альтруистические мотивы движения ООР. В этом контексте движение ООР обвиняют в «империалистических» мотивах. Считается, что создание и распространение знаний в первую очередь обусловлено экономическими, политическими и культурными предпочтениями высокоразвитых стран. В конечном итоге вы действуете эгоистично.

Логотип OER CC0

Логотип Global OER был разработан для Всемирного конгресса открытых образовательных ресурсов 2012 г. в штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже. Дизайн должен визуализировать идею и цели ООР. Исчерпывающую информацию о логотипе OER можно найти в Руководстве по визуальной идентификации OER. Указанный полукруг обозначает восходящее солнце. Структура ниже представляет собой открытую книгу в виде профиля. В другой интерпретации нижняя структура символизирует летящую птицу, которая символизирует свободу, неограниченную доступность, прогресс и распространение. Три страницы книги в нижнем левом углу представляют основную функцию книги с точки зрения традиционного образовательного ресурса. Указанное движение структур предназначено для обозначения динамики и движения в направлении центра фигуры. Если вы проследите за указанными страницами книги, будут видны три руки. Они означают сотрудничество и коллективное знание, что отражено в ООР. Центральное изображение рук в логотипе призвано усилить основную задачу ООР - дополнительное образование человека. Увеличение размеров стрелок по направлению к центру означает растущий интерес, прогрессивное развитие и использование ООР. Внешний вид логотипа также должен быть ориентирован на человеческий аспект ООР. Технические аспекты не следует выражать. Скорее, логотип предназначен для мотивации авторов из всех языков и культур к внесению вклада в ООР. Логотип можно адаптировать к любому языку мира. Юнеско уже предоставила логотип на шести официальных языках, а также на португальском. Предложения по другим языкам могут быть представлены сообществу OER через платформу WSIS KC. Затем соответствующий логотип был загружен на домашнюю страницу ЮНЕСКО. Логотипы также можно было просмотреть и загрузить со страницы Wiki для версий логотипа OER. Логотип ЮНЕСКО также обсуждается критически, в частности, из-за необходимой подробной информации о лицензии (CC BY 3.0). Альтернативы предлагаются логотипами OER по лицензии CC0.

литература

Смотри тоже

веб ссылки

Commons : открытые образовательные ресурсы  - коллекция изображений, видео и аудио файлов.
Викиверситет: открытые образовательные ресурсы  - материалы курса
Викиверситет: школьные трояны  - Материалы курса
Викиучебники: Полка: Школа  - Учебные и учебные материалы

Индивидуальные доказательства

  1. ↑ unesdoc.unesco.org ЮНЕСКО (2011), по состоянию на 13 июля 2013 г.
  2. ↑ Рассел Стэннард: #loveHE: широко открытая паутина потенциала . В: Times Higher Education , 24 апреля 2010 г. Получено 18 декабря 2010 г. 
  3. ↑ Аня Каменец: Исключите печатные учебники, переходите на цифровой формат . В: New York Times , 25 июля 2010 г. Получено 27 декабря 2010 г. 
  4. ↑ а б Йоррит Малдер: Распространение знаний в странах Африки к югу от Сахары: какова роль открытых образовательных ресурсов (ООР)? В кн . : Магистерская работа "Международные отношения" . Амстердамский университет, Амстердам, 2008 г., стр. 58–67 (английский, rhul.ac.uk [PDF; по состоянию на 1 января 2011 г.]).
  5. ↑ ЮНЕСКО: Форум о влиянии открытого программного обеспечения для высшего образования в развивающихся странах - Заключительный отчет , Париж, 2002 г., стр. 24
  6. ↑ Гунтрам Гесер: Открытые образовательные практики и ресурсы: Дорожная карта OLCOS 2012 . Open eLearning Content Observatory Services (OLCOS). Salzburg Research, EduMedia Group, Зальцбург, январь 2007 г., стр.20.
  7. ↑ Обзор из открытых образовательных ресурсов (ООР) Движение: достижения, проблемы и новые возможности (PDF, 1,9 MB) Архивировано из оригинала 8 мая 2012 года Проверено 15 марта 2012.
  8. ↑ Катя Мрук, Гюнтер Мей, Питер Пургатхофер, Сандра Велл, Николас Апостолопулос: Открытый доступ. Открытый доступ, открытые образовательные ресурсы и авторское право . Страница 3. В: Мартин Эбнер, Сандра Шен (Hrsg.): L3T - учебник для преподавания и обучения с помощью технологий . Epubli. Берлин. 2011. ISBN 978-3-8442-0437-7.
  9. ↑ Хронологию развития OER можно найти по адресу: Mirjam Bretschneider, Jöran Muuß-Merholz, Felix Schaumburg: Открытые образовательные ресурсы для школ в Германии . Белая книга об основных принципах, действующих лицах и статусе разработки в марте 2012 г. Подготовлена ​​от имени компании Internet & Society Co: laboratory. Приложение 2, стр. 29 и сл. (Последнее посещение - 6 июня 2013 г.). Временная шкала проекта SynLLOER Гамбургского университета, которую можно найти по адресу https://synlloer.blogs.uni-hamburg.de/timeline-development-of-oer-in-germany, также может служить визуализированным представлением развития ООР в немецком контексте / .
  10. ↑ a b ЮНЕСКО (ред.): Форум о влиянии открытого программного обеспечения для высшего образования в развивающихся странах: Заключительный отчет . Париж, 1-3 июля 2002 г., стр. 24 (по состоянию на 13 мая 2013 г.).
  11. ^ A b c Сьюзан Д'Антони: Открытые образовательные ресурсы: обзор инициатив и проблем. В: Открытое обучение: журнал открытого и дистанционного обучения. 24, 2009, стр. 3-10, DOI: 10.1080 / 02680510802625443
  12. ↑ ЮНЕСКО (ред.): Форум о влиянии открытого программного обеспечения для высшего образования в развивающихся странах: Заключительный отчет . Париж, 1-3 июля 2002 г., стр. 28 (по состоянию на 13 мая 2013 г.).
  13. ↑ ОЭСР (Ред.): Давать знания бесплатно: появление открытых образовательных ресурсов . 2007. pp. 118–125, 118 (по состоянию на 13 мая 2013 г.).
  14. ^ Кейптаунская декларация открытого образования: раскрывая перспективы открытых образовательных ресурсов . 2008 (дата обращения 19 мая 2013 г .; конференция состоялась 14/15 сентября 2007 г.).
  15. ↑ Михаил Юнгерек: Викимедиа Германия подписывает Кейптаунскую декларацию открытого образования . В: Викимедиа Германия. Блог. 25 января 2008 г. (по состоянию на 19 мая 2013 г.).
  16. ↑ Комиссия Германии по делам ЮНЕСКО: Всемирный конгресс ЮНЕСКО принимает Декларацию об открытых образовательных ресурсах , июль 2012 г., по состоянию на 21 февраля 2018 г.
  17. ↑ 2012 Париж ОВС декларация . Всемирный конгресс открытых образовательных ресурсов (ООР) 2012 г. ЮНЕСКО, Париж, 20. - 22. Июнь 2012 г. (по состоянию на 19 мая 2013 г.).
  18. ↑ 2-й Всемирный конгресс открытых образовательных ресурсов (OER) , по состоянию на 21 февраля 2018 г.
  19. ↑ https://www.unesco.de/fileadmin/medien/Dokumente/Bildung/OER-Aktionsplan_von_Ljubljana_DUK_%C3%9Cetzung_final.pdf План действий ООР Любляны (перевод на немецкий язык) (по состоянию на 21 февраля 2018 г.)
  20. ↑ Катрин Буземанн, Кристоф Гшайдл: Web 2.0: Habitualisierung der Social Communities ( воспоминание от 19 января 2013 г. в Интернет-архиве ) . В: Media Perspektiven 7–8 / 2012, с. 380, 388 с таблицей 1 на стр. 381.
  21. ↑ Маркус Бекедал: Школьный троян - новое нововведение от издателей. В: netzpolitik.org. 31 октября 2011, доступ к 31 октября 2017 .
  22. ↑ Мирьям Бретшнайдер, Йоран Мюсс-Мерхольц, Феликс Шаумбург: Открытые образовательные ресурсы для школ в Германии . Белая книга об основных принципах, действующих лицах и статусе разработки в марте 2012 г. Подготовлена ​​от имени компании Internet & Society Co: laboratory. Страницы 5 f., 16 ff. (Доступ 6 июня 2013 г.).
  23. ^ Леонард Добуш: Цифровая свобода учебных материалов: больше, чем цифровые школьные учебники . Май 2012 г. ( uberspace.de [PDF]).
  24. ↑ #OERcamp - 14.-16. Сентябрь 2012 г., Бременский университет. 25 августа 2012, доступ к 18 февраля 2019 .
  25. ↑ График OER. В: OERinfo - информационный центр ООР. 31 января 2018, доступ к 18 февраля 2019 .
  26. ↑ SCHOOLBOOK-O-MAT. Сообщество учебников ООР. Проверено 18 февраля 2019 года .
  27. ↑ Развитие ООР в Германии - Хронология - openLab. Проверено 18 февраля 2019 года .
  28. ↑ Нойман, Янв., Мюсс-Мерхольц, Йоран., Open-educational-ressources.de - Пункт передачи для ООР.: Белая книга Открытые образовательные ресурсы (ООР) в университетах Германии: инвентаризация и потенциал 2015 . 1-е издание. Гамбург, ISBN 978-3-00-048347-9 .
  29. ↑ Малина, Барбара .: Руководство по открытым образовательным ресурсам в высшем образовании. Рекомендации для политиков, университетов, учителей и студентов . Комиссия Германии по делам ЮНЕСКО, Бонн, 2015 г., ISBN 978-3-940785-71-8 .
  30. ^ Руководство по объявлению о продвижении открытых образовательных ресурсов (OERinfo). В: Федеральное министерство образования и науки. 15 января 2016, доступ к 18 февраля 2019 .
  31. ↑ Близ, Инго, соавтор. Хиршманн, Дорис, соавтор. Кюнленц, Аксель, соавтор .: Технико-экономическое обоснование строительства и эксплуатации инфраструктур ООР в образовании . OCLC 944152091 .
  32. ↑ OERinfo - Информационный центр OER. Федеральное министерство образования и научных исследований, 28 апреля 2017 года, доступ к 18 февраля 2019 года .
  33. ^ Карта мира OER .
  34. ↑ Гранты для проектов и организаций ООР в базе данных грантов Hewlett Foundation. Проверено 14 марта 2017 года .
  35. ↑ Европейский фонд свободного программного обеспечения : Бесплатное программное обеспечение в образовании . Проверено 19 мая 2013 года.
  36. ↑ Мириям Бретшнайдер, Йоран Мюсс-Мерхольц, Феликс Шаумбург: Открытые образовательные ресурсы (OER) для школ в Германии . Март 2012 г. ( joeran.de [PDF]).
  37. ^ Blees, Ingo.: Досье бесплатных образовательных средств массовой информации (ООР): Открытые образовательные ресурсы . Немецкий институт международных исследований в области образования, 2013 г., OCLC 883924325 .
  38. ↑ Вкратце: Барбара Браун: Движение за открытые образовательные ресурсы - возможности и препятствия для учителей немецких университетов . Магистерская диссертация. Университет Мангейма. 2008. стр. 42 (доступ 20 мая 2013 г.). - Подробно о различных стимулах («движущих силах и способствующих») и препятствиях («ингибиторах») из OER: Guntram Geser (Ed.): Open Educational Practices and Resources. Дорожная карта OLCOS 2012 . 2007. passim. - Кроме того: ОЭСР (ред.): Предоставление знаний бесплатно: появление открытых образовательных ресурсов . 2007. Глава 4: «Почему люди делятся: стимулы, преимущества и препятствия». Стр. 57–70 (по состоянию на 13 мая 2013 г.). - Дэниел Э. Аткинс, Джон Сили Браун, Аллен Л. Хаммонд: Обзор движения за открытые образовательные ресурсы (ООР): достижения, проблемы и новые возможности . Отчет в Фонд Уильяма и Флоры Хьюлетт. Февраль 2007. С. 35–54 (по состоянию на 7 июня 2013 г.).
  39. ↑ a b c d ОЭСР (Ред.): Предоставление знаний бесплатно: появление открытых образовательных ресурсов . 2007, с. 59.
  40. ↑ Барбара Браун: Движение за открытые образовательные ресурсы - Возможности и препятствия для преподавателей немецких университетов . Магистерская диссертация. Университет Мангейма. 2008. pp. 41 f. (Доступ 20 мая 2013 г.).
  41. ↑ ОЭСР (Ред.): Давать знания бесплатно: появление открытых образовательных ресурсов . 2007, с. 65.
  42. ↑ Барбара Браун: Движение за открытые образовательные ресурсы - Возможности и препятствия для преподавателей немецких университетов . В: Библиотека Гейдельбергского университета . 2008, DOI : 10,11588 / heidok.00008676 ( uni-heidelberg.de [доступ к 19 февраля, 2019]).
  43. ↑ Барбара Браун: Движение за открытые образовательные ресурсы - Возможности и препятствия для преподавателей немецких университетов . Магистерская диссертация. Университет Мангейма. 2008. С. 47 (доступ 20 мая 2013 г.).
  44. ↑ О лагерях OERcamp. Проверено 27 августа 2020 года .
  45. ↑ open-educational-resources.de, 21 марта 2016 г.
  46. ↑ open-educational-resources.de, 21 марта 2016 г.
  47. ↑ Ян Хилен, Дирк В. Дамм, Фред Малдер, Сьюзан Д'Антони: Открытые образовательные ресурсы: анализ ответов на страновой вопросник ОЭСР. OECD Education Working Papers, 76, OECD Publishing 2012 , по состоянию на 25 января 2014 г., стр. 8.
  48. ↑ Сенат Вольного ганзейского города Бремен (2013). Ответ Сената на небольшой вопрос депутатской группы СДПГ от 22 октября 2013 г. Использование бесплатных учебных материалов в Бремене , по состоянию на 26 апреля 2014 г.
  49. ↑ Берлин. Комитет по цифровому администрированию, защите данных и свободе информации Палаты представителей Берлина (2013). Стенограмма. 33-е заседание. 9 декабря, 2013. Проверено 26 апреля, 2014.
  50. ↑ Исследование: Возможности открытого образования в Берлине. Netzpolitik.org , по состоянию на 4 июня 2014 г.
  51. ↑ ХДС, ХСС и СДПГ (2013): Формируя будущее Германии. Коалиционное соглашение между ХДС, ХСС и СДПГ. 18-й законодательный срок. , Pp. 22-23, по состоянию на 26 апреля 2014 г.
  52. ↑ Новый федеральный фонд образования выделяет 2 миллиарда долларов на создание ресурсов ООР в местных колледжах . 2012. Проверено 9 марта 2012 года.
  53. ↑ Харриет Суэйн: Любой студент, любой предмет, где угодно . В: The Guardian , 10 ноября 2009 г. Получено 19 декабря 2010 г. 
  54. ↑ Программы открытых образовательных ресурсов - фаза 1 . В: JISC . 2009. Проверено 3 декабря 2010 г.
  55. ↑ Справочная инициатива . В: Вывод OER за пределы сообщества OER . 2009. Проверено 1 января 2011 года.
  56. ↑ Коммюнике: Новая динамика высшего образования и исследований в интересах социальных изменений и развития (PDF; 72 КБ) 2009 г. Проверено 29 мая 2012 г.
  57. ↑ Майкл Керрес, Ричард Хайнен: Открытые образовательные ресурсы и школьное обучение: взаимодействие платформ для учебных ресурсов в информационно открытых экосистемах. В: Петра Миссомелиус, Вольфганг Штютцль, Тео Хуг, Петра Грелль, Рудольф Каммерль (ред.): СМИ - Знание - Образование: Бесплатные образовательные СМИ и цифровые архивы. СМИ, знания и образование: открытые образовательные ресурсы и цифровые архивы. Innsbruck University Press, Innsbruck 2014, p. 14. Электронный документ: mediendidaktik.uni-due.de , по состоянию на 19 февраля 2014 г.
  58. ↑ # OERde17 - Премия ООР. В: OERinfo - информационный центр ООР. 7 декабря 2017, доступ к 27 апреля 2020 .
  59. ↑ edulabs.de: https://edulabs.de/oer/about. Проверено 27 апреля 2020 года .
  60. ↑ Информационная страница KlasCement, дата обращения 6 мая 2014 г.
  61. ↑ a b OER в Бельгии: образовательный портал KlasCement ( Memento от 6 мая 2014 г. в Интернет-архиве ), доступ осуществлен 6 мая 2014 г.
  62. ↑ страница KlasCement , просмотрено 6 мая 2014 г.
  63. ↑ Документация о мероприятии KlasCement из лагеря OER, сентябрь 2013 г. в Берлине , по состоянию на 6 мая 2014 г.
  64. ↑ Статистика страниц на zum.de , дата обращения 21 марта 2016 г.
  65. ↑ a b c Справочники и сервисы OER. В: OERinfo - информационный центр ООР. 18 июля 2017, доступ к 18 февраля 2019 .
  66. ↑ Инф школа
  67. ↑ Поздравляем победителей OER Awards RLP 2018. In: oer @ rlp. Проверено 7 января 2019 года .
  68. ↑ Инф школа | Об инф-школе »Лицензия от Inf-Schule.de. Проверено 7 января 2019 года .
  69. ↑ Serlo.org Трафик, демография и конкуренты - Alexa. Проверено 4 апреля 2017 года .
  70. ↑ Учебник для преподавания и обучения с помощью технологий
  71. ↑ второе издание L3T.
  72. ↑ l3t.eu лицензирование L3T 2.0
  73. ^ Веб-сайт Schulbuch-O-Mat , доступ 17 мая 2014 г.
  74. ↑ Мартин Эбнер, Мартин Шён, Сандра Шён, Гернот Влай: Появление первого открытого учебника биологии. Оценка проекта «Шульбух-О-Мат». Обсуждение и рекомендации по открытым учебникам. Серия «Вклад в открытые образовательные ресурсы», том 6. Нордерштедт: Книги по запросу, 2014 г., стр. 44/45. Интернет-ресурс: o3r.eu  ( страница больше не доступна , поиск в веб-архивах )  Информация: ссылка была автоматически помечена как дефектная. Проверьте ссылку в соответствии с инструкциями и удалите это уведомление. Проверено 7 февраля 2014 года.@ 1@ 2Шаблон: Toter Link / o3r.eu  
  75. ^ Веб-сайт Schulbuch-O-Mat Biologie 7./8. Grade , по состоянию на 18 мая 2014 г.
  76. ^ Сайт Segu ( Memento от 12 мая 2014 года в Internet Archive ), доступ к 10 мая 2014 года.
  77. ↑ Концепция обучения от segu ( Memento от 12 мая 2014 г. в Интернет-архиве ), доступ осуществлен 10 мая 2014 г.
  78. ↑ edutags - Социальные закладки для образования | edutags. Проверено 18 февраля 2019 года .
  79. ^ OpenLearnWare , по состоянию на 16 декабря 2014 г.
  80. ^ Интернет-город Кельн. (PDF) Город Кельн, 19 апреля 2012 года , доступ к 23 октября 2014 года .
  81. ↑ OER Camp. Город Кельн, архивируются с оригинала сентября 16, 2014 ; Доступ к 23 октября 2014 года .
  82. ↑ Утверждено OER @ RLP - образовательные учреждения земли Рейнланд-Пфальц открывают образовательные ресурсы. В: oer @ rlp. Проверено 7 января 2019 года .
  83. ↑ Премия OER @ RLP - oer @ rlp. Проверено 7 января 2019 года .
  84. ↑ OER_JOINTLY: Квалификация и совместная поддержка OER - Буфет сотрудничества. Проверено 18 февраля 2019 года .
  85. ↑ Через информационный центр OER. В: OERinfo - информационный центр ООР. 11 июля, 2017. Проверено 18 февраля, 2019 .
  86. ↑ OERinForm - Совместный проект AMH eV по продвижению ООР. Проверено 28 мая 2019 года .
  87. ↑ Организация ELMU edication eV In: ELMU. Проверено 20 сентября 2020 года .
  88. ^ Веб-сайт проекта DeFT , доступ 20 мая 2014 г.
  89. ↑ Веб-сайт Wikiwijs на голландском языке , доступ 12 мая 2014 г.
  90. ↑ Интервью К.М. Рубина с Робертом Шувером в Huffington Post от 21 января 2013 г .: The Global Search for Education: Internet Sharing Programs , по состоянию на 12 мая 2014 г.
  91. ↑ Содержание .
  92. ↑ Гернот Влай: Учебник ООР - технико-экономическое обоснование использования / внедрения учебников в качестве бесплатного образовательного ресурса. = Мартин Эбнер, Сандра Шен (ред.): Вклад в открытые образовательные ресурсы. , Том 8. Книги по запросу GmbH, Norderstedt 2014, ISBN 978-3-7357-2151-8 . Онлайн на стр.41.
  93. ↑ Страница из Flat World Knowledge , доступ 4 мая 2014 г.
  94. ↑ Гернот Влай: Учебник ООР - технико-экономическое обоснование использования / внедрения учебников в качестве бесплатного образовательного ресурса. = Мартин Эбнер, Сандра Шен (ред.): Вклад в открытые образовательные ресурсы. , Том 8. Книги по запросу GmbH, Norderstedt 2014, ISBN 978-3-7357-2151-8 . Доступно в Интернете по адресу Das OER-Schulbuch - Технико-экономическое обоснование использования / внедрения школьных учебников в качестве бесплатного образовательного ресурса. , по состоянию на 2 мая 2014 г., стр. 44.
  95. ↑ CK-12 website , по состоянию на 8 мая 2014 г.
  96. ↑ Веб-сайт CK-12, Cost Information , по состоянию на 8 мая 2014 г.
  97. ^ Веб-сайт CK-12, самопрезентация , доступ 8 мая 2014 г.
  98. ↑ Гернот Влай: Учебник ООР - технико-экономическое обоснование использования / внедрения учебников в качестве бесплатного образовательного ресурса. , по состоянию на 8 мая 2014 г., стр. 44.
  99. ^ Сайт Schulbuch-O-Mat , доступ к 8 мая 2014 года.
  100. ^ Веб-сайт Lumen Learning , по состоянию на 9 мая 2014 г.
  101. ^ Company Sees Opening for OER , по состоянию на 9 мая 2014 г.
  102. ↑ Веб-сайт Khan Academy USA , по состоянию на 11 мая 2014 г.
  103. ↑ Немецкий веб-сайт Академии Хана , доступ 11 мая 2014 г.
  104. ↑ На главную - Медиа-портал Siemens Stiftung. Проверено 23 июля 2020 года .
  105. ↑ Общество Päda-gogik, информация и СМИ e. В .: Пресс-релиз 24-й премии Comenius-EduMedia-Award. Проверено 23 июля 2020 года .
  106. ↑ Маркус Бекедал : Третье обновление школьного трояна . В: netzpolitik.org. 2 ноября 2011 г. Проверено 10 декабря 2011 г.
  107. ↑ Петер Мюльбауэр : Открытый учебный материал: актуальны ли все еще издатели школьных книг? . В кн .: Телеполис. 7 ноября 2011 г. Проверено 10 декабря 2011 г.
  108. ↑ Дэвид Pachali: Open Source School Книга: Как школа троянская протаскивают Новые идеи в систему образования ( Memento от 7 января 2012 года в Internet Archive ) . В. blog.zdf.de. 8 декабря 2011 г. Проверено 10 декабря 2011 г.
  109. ↑ Школьный троян - Защита авторских прав или угроза свободе преподавания и исследований? . Обсуждение фонда Генриха Бёлля . Видео. 8 декабря 2011г. - Аудио (мр3) . Проверено 10 декабря 2011 года.
  110. ↑ ЮНЕСКО и COL продвигают более широкое использование ООР . В: Международный совет по открытому и дистанционному образованию , 24 июня 2010 Архивировано из оригинального 21 марта 2011 года , извлекаемые 1 января 2011 года. 
  111. ↑ Глобальный логотип OER - Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры .
  112. ^ Сообщество OER на платформе WSIS KC . Архивировано из оригинального 29 февраля 2012 года , извлекаемых 27 октября 2020 года.
  113. ↑ Всемирный конгресс открытых образовательных ресурсов (ООР) 2012 г.
  114. ↑ Йоран Мюсс-Мерхольц: Почему я не использую «официальный» логотип OER (и чему вы можете по нему научиться). DIPF Лейбниц Институт исследований и информации в области образования, 14 июля 2017 года, доступ к 27 октября 2020 года .
  115. ↑ Обзор логотипов OER в Wikimedia Commons. Проверено 27 октября, 2020 .
  116. ↑ Тезисы журнальных статей ( памятная записка от 2 мая 2014 г. в Интернет-архиве ), дата обращения 1 мая 2014 г.