Уровень ориентации

Уровень ориентации (OS) изначально был отдельным типом школы для 5 и 6 классов. Сегодня уровень ориентации больше не является отдельным типом школы, а организационно закреплен за другим.

Исходный тип уровня ориентации

Традиционно под уровнем ориентации понимается школа, в которой учащиеся также учатся вместе после четвертого класса, в отличие от школьной системы, которая строится с 5 класса и далее. Задача уровня ориентации состоит в том, чтобы внимательно наблюдать за учащимися в их учебном поведении в течение этих двух лет, чтобы затем направить их в подходящую для них среднюю школу. В результате разделение учеников на три типа школ трехуровневой школьной системы в Германии ( Hauptschule , Realschule и Gymnasium ) происходит не после 4-го класса, а только после 6-го класса. В конце этого классный руководитель порекомендовал перейти в школу следующего типа, которую необходимо посещать, но выпускники школы могли свободно выбирать, какой тип школы выбрать.

Уровень ориентации в рамках общеобразовательной школы

Термин «уровень ориентации» также используется в некоторых федеральных землях для 5 и 6 классов в рамках структурированной школьной системы. Этот термин предназначен для обозначения проницаемости, т.е. ЧАС. При определенных условиях ученик может сменить тип школы после 5 или 6 класса. Таким образом, уровень ориентации формирует 5-й и 6-й классы Hauptschule, Realschule или Gymnasium соответствующего типа и, благодаря целевой поддержке и наблюдению, позволяет подтвердить или исправить решение о школьной карьере, принятое после окончания начальной школы. В этом контексте уровень ориентации имеет двоякую задачу: с одной стороны, ученики уровня ориентации должны знать новые требования среднего уровня и их типы школ, а с другой стороны, особые способности и склонности учеников. студентов следует поощрять и наблюдать. Таким образом, уровень ориентации не является отдельным типом школы, но в каждом случае организационно закреплен за типом школы. Иногда этот этап также называют «этапом судебного разбирательства».

Продвижение и интеграция

Поощрение учеников на этапе ориентации связано с работой начальной школы. Есть еще одна внутренняя дифференциация, т.е. ЧАС. Студенты поощряются в зависимости от развития их личности и возможностей обучения. Это происходит на уровнях ориентации исходного типа в основном за счет дифференциации результатов по внешнему предмету (курсы A, B и C), даже если обучение в группе рассматривается как приоритетное.

Наблюдения и советы

Систематическое наблюдение за студентами было введено как новый элемент с введением уровня ориентации. В Нижней Саксонии для этой задачи был разработан список студенческих наблюдений. Одной из причин для этого снова была возможность способствовать индивидуальному обучению студентов. Другой причиной был лучший совет, который давали законным опекунам при выборе школьной карьеры.

Правила в отдельных федеральных землях

В Нижней Саксонии уровень ориентации был введен в отдельных школах с 1972 года, затем по всей стране с 1981/82 учебного года и снова упразднен в 2004 году. Научная поддержка была в руках Йорг В. Ziegenspeck , университет Люнебург .

В Бремене все начальные школы продолжались до 6-го класса до 1977 года, средние школы начинались с 7-го класса, а старшие классы - также с 5-го класса. В 1977 году ориентационный уровень был введен повсеместно и снова отменен в 2005 году. С 2005 года начальные школы до 6-го класса существовали только в пяти местах, а средние школы начинаются с 5-го класса.

Уровень ориентации не был введен в земле Северный Рейн-Вестфалия . В зависимости от типа школы 5-й и 6-й классы проводятся в качестве уровня тестирования в средних школах, средних школах и гимназиях. Термин «уровень ориентации» часто используется как синоним.

В Берлине и Бранденбурге начальная школа продолжается до 6-го класса. Как исключение, лишь несколько гимназий начинаются с 5 класса.

В Мекленбург-Передней Померании начальная школа продолжается до 4-го класса. С 2006/2007 учебного года за ним последовал двухгодичный курс ориентации, не зависящий от типа школы. Во вновь созданных региональных школах и в общеобразовательных школах дети продолжают учиться вместе до 6 класса.

В 1972 году были предприняты первые попытки ориентационного уровня с девятью местами в Гамбурге . В 2002 году осталось всего две локации.

В Баварии до 1999 года отбор в гимназию производился после 4-го класса, а в реальную школу - только после 6-го класса. В 5 и 6 классах все ученики, которые не ходили в гимназию, обучались вместе в Hauptschule или в одной из младших средних школ, связанных с начальной школой . После окончания 5-го класса вы могли перейти в 5-й класс, если оценок хватало, значит, вы потеряли год. В 7-м классе они могли перейти в реальное училище, но не в гимназию. С 1999 года средняя школа также открылась в пятом классе. В качестве исключения с 1973 года существует школа в Мюнхене- Нойперлахе в качестве ориентировочного уровня.

В Гессене существует «уровень поддержки» во всех общеобразовательных школах, а также в некоторых средних школах и средних школах, который примерно соответствует уровню ориентации, но без использования этого названия.

В Саксонии , Шлезвиг-Гольштейне , Саксонии-Ангальте , Рейнланд-Пфальце , Баден-Вюртемберге и Сааре термин «ориентировочный уровень» сегодня используется для 5 и 6 классов в рамках структурированной школьной системы.

Дифференциация на уровне ориентации

(Пример: Нижняя Саксония до 2004 г.) Первоначально в 6-м классе существовала дифференциация на курсы A, B и C по предметам Английский язык и математика (примерно до 1984 г. все еще были курсы D) (A: уровень средней школы до D: нижний уровень средней школы), позже - уровень I или уровень II. Также на I и II уровнях, помимо обучения в классной группе, уроки проводились на немецком языке вне закрытой классной группы в 5-м и 6-м классах, на английском языке и математике в 5-м классе. Это уже предоставило начальную информацию о способностях учеников и, как следствие, рекомендацию для средних школ. Кроме того, уроки курсов были специально адаптированы к учебному поведению студентов. Например, требования к курсам A соответствовали требованиям гимназии, к курсам B в Realschule и к курсам C в Hauptschule. После 6-го класса ученики получили рекомендацию в среднюю школу, которая, однако, не была обязательной. В сопроводительных научных исследованиях Йорга В. Зигенспека из Люнебургского университета особое внимание было уделено дифференциации успеваемости по предметам английский и математика.

Исторический

Еще в 1959 году Немецкий комитет по образованию опубликовал «рамочный план реструктуризации и стандартизации системы государственных школ», в котором он рекомендовал ввести «уровень поддержки» в 5 и 6 классах (слово «уровень ориентации»). «Еще не существовало в то время Нет).

Однако в 1960-е годы критика школьной системы усиливалась. Эмпирические исследования показали, что возникло много недостатков в продвижении талантливых учеников, а также в прогнозах для средних школ. Талантливые люди не получали необходимого финансирования, что казалось сомнительным, особенно во времена возросшей потребности в ученых. Неадекватными оказались и прогнозы, которые отбирали ученики в среднюю школу после начальной школы. Кроме того, появились новые научные открытия по изучению и преподаванию дидактики, которые предполагали фундаментальные изменения.

Поэтому общенациональное введение ориентировочного уровня было рекомендовано в «Общем плане образования» 1973 года Федеральной комиссии и комиссии штата . Однако в то время уже было ясно, что эта рекомендация не будет реализована в масштабах всей страны, поскольку пять федеральных земель, управляемых в то время ХДС / ХСС, высказались против нее.

В то же время в 1972 году Федеральному конституционному суду пришлось рассматривать вопрос о том, является ли гессенское постановление, действующее с 1969 года, согласно которому посещение специальной ступени обязательно для всех учеников, конституционным. Было решено, что введение обязательного уровня финансирования само по себе не вызывает сомнений с конституционной точки зрения. Однако конкретное постановление в земле Гессен нарушает статью 7 (4) Основного закона, поскольку оно запрещает посещение частных замещающих школ без исключения; Кроме того, право родителей в соответствии с пунктом 2 статьи 6 Основного закона нарушается в той степени, в которой детям в приграничных районах запрещается посещать средние школы в соседней федеральной земле.

В последующий период уровень ориентации был введен в странах, управляемых СДПГ, примерно в 1977 году в Бремене.

Численность студентов 1982 г.

тип школы	ученик
Уровень ориентации не зависит от типа школы (ориентационная школа)	295 400
Уровень ориентации в зависимости от типа школы в общеобразовательных школах	343 900
Уровень ориентации в Realschulen зависит от типа школы	204 400
Уровень ориентации в зависимости от типа школы в гимназии	241 300
Уровень ориентации в общеобразовательных школах в зависимости от типа школы	21 100
В общей сложности	1.106.100

критика

Уровень ориентации часто критикуют за то, что невозможно продвинуть всех учеников индивидуально в соответствии с их талантами. В то время как ученики старших классов средней школы особенно ошеломлены и разочарованы типом и скоростью уроков, одаренные теряют желание учиться. Кроме того, не всегда понятно, почему учащиеся должны переходить в новую школу с новым составом после четвертого класса, когда все учащиеся остаются в одной классной группе независимо от успеваемости.

литература

• Йорг В. Зигенспек (Ред.): Опись: Уровень ориентации. Тексты по текущей проблеме. Вестерманн, Брауншвейг 1975, ISBN 3-14-16 71 41-9
• Йорг В. Цигенспек: О состоянии планирования и развития ориентационного уровня в Федеративной Республике Германия. Документация и промежуточный баланс. Союз образования и науки, Франкфурт a. М. 1976 г.
• Ханс Хениш, Йорг В. Цигенспек: Уровень ориентации. Развитие школы между дифференциацией и интеграцией. Beltz, Weinheim / Basel 1977, ISBN 3-407-50055-6
• Ханнелора Бессер, Манфред Вёбке, Йорг В. Цигенспек: Лист наблюдений студентов. Инструмент для улучшения диагностики обучения. Вестерманн, Брауншвейг 1977, ISBN 3-14-160080-5
• Йорг В. Зигенспек: Родительский дом и школа. О социально-семейном положении студентов. Вестерманн, Брауншвейг 1978, ISBN 3-14-160089-9
• Рабочая группа уровня ориентации Педагогического университета Нижней Саксонии - Люнебургское отделение (ред.): Дифференциация уровня ориентации. «Пример Нижней Саксонии» в области противоречия между образовательной политикой и педагогическими возможностями и пределами (1971–1978) . Герман Шредель, Ганновер 1978, ISBN 3-507-36443-3
• Хорст Нойманн, Йорг В. Зигенспек: Финансирование и распределение - или: Что делает уровень ориентации? Переход в среднюю школу до и после введения уровня школьной независимой ориентации. Клинкхардт, Бад-Хайльбрунн / Obb.1979, ISBN 3-7815-0408-5
• Йорг В. Зигенспек: Справочник уровня ориентации. Отчет о состоянии и промежуточный баланс. Клинкхардт, Бад-Хайльбрунн / Obb.2000, ISBN 3-7815-1079-4
• Манфред Бёнш, Эйко Юргенс, Йорг В. Цигенспек: Необходимо поддерживать уровень ориентации! Что заставляет его сохранять? Меморандум. Издание Erlebnispädagogik, Люнебург 2001, ISBN 3-89569-056-2
• Клаудиа Шучарт: уровень ориентации и возможности обучения. Оценочное исследование. Ваксманн, Мюнстер [а. А.] 2006 г., ISBN 3-8309-1588-8
• Йорг В. Зигенспек: Политика в области образования без прогресса - реформа образования без эффекта. К проблеме оценок в 4-5 классе. Отчет с призывом к политике в области образования. Schneider Hohengehren, Baltmannsweiler 2009, ISBN 978-3-8340-0568-7

Индивидуальные доказательства

1. ↑ Школы в Мекленбурге-Передней Померании , на www.mecklenburg-vorpommern.eu, по состоянию на 8 октября 2018 г.
2. ↑ BVerfG, решение от 6 декабря 1972 г., Az.1 BvR 230/70, 1 BvR 95/71, BVerfGE 34, 165 - уровень финансирования.