Схема (психология)

Схема является помощью , которую люди используют , чтобы присвоить значение для информации , которую они получают через свои органы чувств. Схемы позволяют людям быстро и легко ориентироваться в любой ситуации и вести себя разумно. Только в неожиданных или особенно важных ситуациях действия направляют не схемы, а контролируемые сознательные познания.

Схемы являются содержимым неявной памяти , поэтому они «вводятся» в соответствующую ситуацию и определяются посредством распознавания ( сверху вниз ) посредством выбора / фильтрации входящей информации, ее значения и, более того, посредством хранения и классификации новых знаний. Они также заполняют пробелы в информации и решают, как интерпретировать неоднозначные стимулы. Таким образом, схемы управляют восприятием людей и обработкой информации и, как следствие, их действиями. Если реальность показывает отличия от активной схемы, они воспринимаются только в том случае, если они очень заметны, «не следует упускать из виду». Жан Пиаже (психолог по вопросам развития 1896–1980) ввел термин «схема» для обозначения когнитивной структуры, по которой классифицируются наши переживания. Основная работа по исследованию схем была проведена Бартлеттом (1932) и Маркусом (1977). Не существует единого понимания того, как термин «схема» можно отличить от терминов « сценарий» , « представление» , «RIG» или «рабочая модель». Скорее, термины сильно частично совпадают. Стерн часто ссылался на работы Пиаже и использовал термин «схема» для внутрипсихических построений досимволического периода, в то время как представление использовалось для конструкций в период символизации.

Технически описанная схема в психологии - это ментальная структура знания, которая содержит информацию о конкретном объекте или понятии в абстрактной обобщенной форме. Схемы следует понимать не как объекты в памяти, а как иллюстрацию того, как полученные знания могут быть использованы при обработке информации.

Упрощенное описание с использованием аналогии и примера

аналогия

Схемы можно понимать как множество ящиков с разными обозначениями в шкафу, в которых собраны связанные элементы.

Пример применения

В публикациях "классический" пример применения схемы несколько раз описывается как схема "посещения ресторана". Схема включает в себя функции, позволяющие отличить, например, ресторан от железнодорожного вокзала, а также функции связанных процессов, таких как чтение меню, заказ, прием пищи, запрос счета. Такая ресторанная схема контролирует ожидания людей, направляет их восприятие и контролирует их действия и взаимодействия. Когда эта схема была приобретена, она все еще была проста; позже ее можно было разделить на большое количество местных и зарубежных ресторанов, с различиями между собой. Схемы могут не только принимать информацию, интерпретировать ее и преобразовывать в знания, они также могут использоваться как инструмент для систематического поиска подходящей информации. Например, если люди подозревают, что здание может быть рестораном, они могут поискать меню на доске объявлений, чтобы проверить свое предположение.

Общее функционирование схем

  • Схемы могут быть активированы явно или неявно. Одним из способов явного включения схем было бы подумать о содержимом схемы; неявной возможностью была бы обработка информации, содержащейся в схеме. Например, можно активировать схему «агрессивности», когда человек думает об агрессивности (явно), но также когда человек читает рассказ об агрессивном поведении другого человека (неявно).
  • Доступность, т. Е. Простота активации схем, зависит от частоты использования. Часто используемые схемы более доступны, чем те, которые используются не так часто. Легко доступные (то есть легко активируемые) схемы используются для интерпретации информации из окружающей среды, а не те, которые трудно активировать.
  • Схемы - это независимые когнитивные сущности. Если схема активирована, это не означает, что также активирована схема с аналогичным содержанием.
  • Схемы содержат информацию и могут влиять на интерпретацию информации. Таким образом, неоднозначная информация интерпретируется с использованием активированной схемы. Если для кого-то активирована схема «скинхед», например, лысым, поведение человека интерпретируется, например, с использованием информации, содержащейся в схеме «скинхед». Этот эффект известен как « ассимиляция ».
  • Схемы могут привлекать внимание к информации, согласованной со схемой, или несогласованной со схемой, в зависимости от обстоятельств. Активированные схемы могут влиять на память информации, если фактическая память события не ясна.

Настойчивость

Даже если кто-то уже знает, что схема не работает, она все равно будет сохраняться как можно дольше, так называемый эффект настойчивости . Таким образом, знание заключается не в получении информации, а во включении ее в существующие схемы, то есть во включении в неявную память . В классическом эксперименте Росс, Леппер и Хаббард (1975) испытуемых сначала заставляли поверить в то, что они справились с тестом лучше среднего (обратная связь об успехе) или хуже среднего (обратная связь о неудаче). Потом им сказали, что этот отзыв был фиктивным. На этапе фактического тестирования испытуемые теперь должны оценить: а) насколько хорошо они на самом деле прошли тест и б) насколько хорошо они справятся с другим тестом. Обе самооценки согласуются с чисто случайной обратной связью по первому тесту; то есть испытуемые следовали заявлению обратной связи, несмотря на то, что знали, что это произвольно.

Если собственное поведение способствует устойчивости плана, говорят также о самоисполняющемся пророчестве .

Психология знаний

В психологии знания Мандл и Спада определяют схемы как «структуры знания», которые основаны на опыте и представляют «типичные отношения в сфере реальности».

В соответствии с этим схемы можно описать по шести характеристикам:

  • Схемы - это когнитивные структуры для общих знаний в памяти. Эти структуры показывают, как представлены эти знания. Схемы организуют типичные отношения из области реальности.
  • В схемах есть «пробелы», которые можно заполнять разными значениями.
  • Схемы могут быть взаимосвязаны.
  • Схемы имеют эпизодические и общие знания.
  • В дополнение к структуре схемы также имеют отдельный компонент процесса.
  • Представленные в схемах знания не ограничиваются отдельными областями содержания.

Как и в случае с Куинном и Холландом, проводится общее различие между схемами восприятия и схемами действия. Как «модели мира» они содержат знания интерпретации и объяснения. Как «модели для мира» они содержат знания для решения проблем и действий.

Уровни представительства

Отображение событий в памяти человека называется представлением . Схемы служат для преобразования информации, воспринимаемой органами чувств.

В дополнение к врожденным представлениям, таким как рефлекс моргания и языковая компетенция , Карл-Хайнц Флехсиг может разделить представление на четыре уровня на основе усвоенных схем:

  1. эпизодическая репрезентация (простые факты: например, закуривание сигареты)
  2. категориальная репрезентация (абстрактные схемы: представление о пачке сигарет, о курении, об удовлетворении зависимости). Этот уровень связан с другими уровнями.
  3. простое гипотетическое представление (простые «культурные модели», такие как болезнь , собственность )
  4. сложное гипотетическое представление (« мировоззрение », « человеческие образы », « мифы », « жизненные уклады »)

Социальные аспекты схем

Схемы представлены индивидуально, но не могут рассматриваться изолированно от социальных аспектов. В очень обобщенном виде все схемы можно задать о трех аспектах:

  • Насколько распространены эти схемы среди членов общества?
  • Насколько естественны эти схемы среди членов этого общества?
  • Какое значение имеют схемы для понимания мира и поведения членов этого общества?

Альтернативные условия

С середины 1980-х гг. Уделяется внимание научной обработке схематических теорий в различных научных дисциплинах. Есть вклады из областей психологии, лингвистики, информатики (исследования искусственного интеллекта ), нейрофизиологии и теории познания. Использование языка и формирование теорий демонстрируют большое разнообразие, и в настоящее время нет единого определения схематической теории. Термины, сравнимые со схемами, - это «сценарий», « модель », «шаблон», «сценарий», «контекстный модуль », « фрейм » или «прототип». Различные теории могут использовать конструкцию схемы по-разному в зависимости от конкретного объекта. В основном утверждении (согласно Мандлу, стр. 124) схемы - это структуры знаний, в которых типичные контексты царства реальности представлены на основе опыта. Сходства существуют в общем допущении о нескольких этапах или уровнях формирования схемы, в соответствии с которыми преимущественно предполагается соединение или создание сетей друг с другом.

психотерапия

Аарон Т. Бек , основатель когнитивной терапии , указывает, что термин «схема» восходит к работе Ф. К. Бартлетта (1932, 1958) и Жана Пиаже (1926, 1952). Жан Пиаже уже различал когнитивные и аффективные схемы. По словам Бека, Эмери и Гринберга (1985), так называемые негативные когнитивные схемы играют центральную роль в развитии психических заболеваний. Вы различаете две формы:

  • Безусловные предположения: это основные убеждения, которые не зависят (абсолютны) от внешних условий. Пример безусловного предположения: «Меня не любят любить».
  • Условные предположения: это основные убеждения, согласно которым что-то происходит при определенных условиях (условиях). Это связь «если-то» (причинное предположение). Пример этого: «Когда другие видят, что я боюсь, они отвергают меня».

Обе формы будут иметь разные эффекты. В рамках разработанной позже схемы терапии Джеффри Э. Янга предполагается, что исторически более ранние схемы представляют собой безусловные предположения о себе и других, тогда как более поздние схемы являются условными. В то время как Бек пытался работать над когнитивными схемами в рамках когнитивной терапии, Янг, вдохновленный Пиаже, также сосредоточился на компонентах эмоциональных схем и разработал схемотерапию, в которую он включил методы гештальт-терапии (такие как «работа на стуле»).

Смотри тоже

литература

  • Дональд Дэвидсон : Что такое концептуальная схема? В: Дональд Дэвидсон: правда и интерпретация. Зуркамп, Франкфурт-на-Майне, 1990, стр. 261-282.
  • Э. Р. Смит, С. Квеллер: Ментальные представления. В: А. Тессер, Н. Шварц (ред.): Справочник Блэквелла по социальной психологии: Внутрииндивидуальные процессы. Издательство Blackwell Publishers, Лондон, 2001 г.
  • Х. Мандл, Х. Спада (ред.): Психология знаний. Мюнхен / Вайнхайм 1988.
  • Д. Холланд, Н. Куинн (ред.): Культурные модели в языке и мышлении. Кембридж, Массачусетс. 1987 г.

Индивидуальные доказательства

  1. ^ Э. Аронсон, Т. Д. Уилсон, Р. М. Акерт: Социальная психология. 4-е издание. Исследование Пирсона. 2004 г., ISBN 3-8273-7084-1 .
  2. ↑ Дэвид Г. Майерс: Психология . 3-й, полностью переработанный u. опыт Издание. Springer, Гейдельберг, 2014 г., ISBN 978-3-642-40781-9 .
  3. ↑ Бартлетт ФК: Вспоминая. ( Памятка от 20 февраля 2012 г. в Интернет-архиве ) Cambridge University Press
  4. ^ HR Маркус: Самостоятельная схема и обработка информации о себе. В: Журнал личности и социальной психологии. 35, с. 63-78.
  5. ↑ Марта Кукку, Марианна Лойзингер-Болебер: Вспоминая реальности: Опись . Издательский дом Интернат. Психоанализ, 1998, ISBN 3-608-91954-6 , стр. 161 ( ограниченный просмотр в поиске Google Книг).
  6. ↑ Кристиан Людвиг-Кёрнер: Концепция «Я» в психологии и психотерапии: историческое исследование . Springer-Verlag, 2013, ISBN 978-3-663-14648-3 , стр. 308 ( ограниченный просмотр в поиске Google Книг).
  7. ^ Элиот Р. Смит, Сара Квеллер: Ментальные представления. В: Абрахам Тессер, Норберт Шварц (ред.): Справочник Блэквелла по социальной психологии: внутрииндивидуальные процессы. Блэквелл Паблишинг, 2002.
  8. ^ A b c d Карл-Хайнц Флехсиг: Культурные схемы и межкультурное обучение.
  9. ↑ Ли Росс, Марк Леппер, Майкл Хаббард: Настойчивость в самовосприятии и социальном восприятии: предвзятые процессы атрибуции в парадигме брифинга. В: Журнал личности и социальной психологии. 32, стр. 880-892.
  10. ^ М.Ф. Дэвис: Сохранение веры после доказательной дискредитации: влияние созданных или предоставленных объяснений на вероятность дискредитированных результатов . В: Журнал экспериментальной социальной психологии. 33, стр. 561-578.
  11. ↑ К. А. Андерсон: Неявные теории личности и эмпирические данные: предвзятая ассимиляция, стойкость и изменение убеждений, а также чувствительность обнаружения ковариации. В кн . : Социальное познание. 13. С. 25-48.
  12. ↑ Х. Мандл, Х. Спада (ред.): Wissenspsychologie. Мюнхен / Вайнхайм 1988, с. 124.
  13. ↑ Аарон Т. Бек, Дениз Д. Дэвис, Артур Фриман: Когнитивная терапия расстройств личности, третье издание . Guilford Publications, 2015, ISBN 978-1-4625-2581-2 , стр. 33 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).
  14. ↑ Алиса Сендера, Мартина Сендера: Обучение навыкам пограничного и посттравматического стрессового расстройства . 2-е издание. Springer, Вена 2007, ISBN 978-3-211-71784-4 , стр. 21 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).
  15. ↑ a b c Ульрих Станжер, Дэвид М. Кларк, Анке Элерс: Социальная фобия (=  прогресс в психотерапии . Том 28 ). Hogrefe, Göttingen 2006, ISBN 3-8017-1102-1 , стр. 14 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).
  16. ↑ Франц Каспар, Сабина К. Херпертц, Кристоф Мундт: Что такое психическое расстройство? В: Сабина Херпертц, Франц Каспар, Кристоф Мундт (ред.): Психотерапия, ориентированная на расстройства . 1-е издание. Эльзевир, Мюнхен, 2008 г., ISBN 978-3-437-23730-0 , стр. 18 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).
  17. ↑ Джеффри Э. Янг, Джанет С. Клоско, Марджори Э. Вейшаар: Схематическая терапия: Руководство для практикующего . Guilford Press, Нью-Йорк 2003, ISBN 1-57230-838-9 , стр. 22 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).
  18. ↑ Практика схемотерапии: учебник по основам, модели и применению; с ... 33 столами . Schattauer, 2011, ISBN 978-3-7945-2767-0 , стр. 2–3 ( ограниченный предварительный просмотр в поиске Google Книг).