Двигательные навыки

Ассирийский царь Тукульти-Нинурта I в двух стадиях движения, 13 век до н.э. До н.э., считается самым ранним представлением движения

Моторные навыки (от латинского motor , «движущийся», производное от movere , «движение», «драйв»; и по- гречески motorikè téchne , « техника движения», « навык движения», « искусство движения», « наука о движении», « теория движения ')

Сферы применения

Из-за своей неоднозначности понятие моторных навыков в разных сферах применения принимает разные значения, некоторые из которых отклоняются от первоначального буквального значения. В области науки также родились смежные дисциплины и связанные с ними термины, такие как мотология или (прикладная) кинезиология , которые, с их выбором терминов, документально подтверждают свою независимость в дополнение к науке о движении и моторике :

  • Для спортивной науки двигательные навыки являются важной частью кинетики. Дисциплина моторных навыков в первую очередь касается спортивной моторики, но также и повседневной моторики и рабочих моторных навыков с точки зрения обучения, обучаемости и выразительного характера движений. Здесь важную роль играет вопрос (раннего) обучения движению.
  • В эргономике ставит ее сосредоточиться на требованиях задания специфических для движения. Ваше внимание сосредоточено на профессиональных или рабочих моторных навыках. Изучение движений, например, с использованием методов светового следа , дает информацию об экономичности и эффективности движений, о двигательной предрасположенности и ожидаемых результатах.
  • В общем смысле прагматизм, любая педагогическая установка, ориентированная на действия .
  • Под физиологией понимаются двигательные произвольно генерируемые движения тела, которые могут быть реализованы через нервную проводящую систему через мышечный аппарат, управляемый определенными центрами мозга.
  • В экспрессивном искусстве ( балет , танец , экспрессивная гимнастика , современный танец , пантомима ) - это термин, используемый для обозначения определенных техник движения и искусства движения.

Подпункты / поле терминов

  • Повседневная моторика характеризует репертуар движений в повседневной жизни.
  • Профессиональные или рабочие моторные навыки описывают репертуар определенных движений физически работающего человека (рабочего, мастера, физиотерапевта, художника).
  • Спортивные двигательные навыки концептуально отражают сложные и динамично требующие последовательности движений в спорте (прыжки с шестом, фигурное катание, гимнастика с снарядами).
  • Экспрессивная моторика ориентирована на эстетику и представление личности в процессе движения.
  • Спортивные моторные навыки целью оптимизации движения экономики и эффективность движения (конкуренция, максимальная производительность).
  • Полная моторика - это незавершенная последовательность движений на начальном этапе освоения.
  • Мелкая моторика характеризует последовательность движений на продвинутых или зрелых этапах обучения.
  • Крупные двигательные навыки включают крупномасштабные движения (например, ловкость), в которых также задействовано большое количество опорно-двигательных органов.
  • Под малой моторикой понимаются мелкомасштабные движения (например, ловкость рук, навыки), при которых активна только небольшая часть опорно-двигательного аппарата.
  • Двигательная активность влияет на опорно-двигательную систему, которая меняет свое местоположение (ходьба, бег, плавание), в отличие от движений, которые меняют положение.
  • Вазомоторным называется активное взаимодействие нервов и мышц во время вазодилатации ( вазодилатации ).
  • Речевая моторика относится к анатомическим и физиологическим возможностям артикуляции человека через его органы речи.
  • Двигательные навыки - это люди, в поведении которых важную роль играет активная жизнь.
  • Психомоторные навыки - это касается психосоциальных требований и последствий моторных навыков; включая последствия моторных навыков и отсутствия подвижности для психологического и социального развития человека (см. психологию развития )
  • Социально- моторные навыки - это возможности невербального общения посредством движения.

Оценка моторики

Моторные навыки определяются множеством компонентов. Их функциональность и взаимодействие определяют их качество, прежде всего, из основных физических характеристик , координационных способностей и личной харизмы .

Большинство компонентов уже исследованы и могут быть объективно оценены с помощью специальных экспериментальных методов. Вы уходите z. B. Выводы о моторной предрасположенности, уровне моторного развития, гендерных различиях, способности самовыражения или прогрессе в моторном обучении. Существует большое количество более или менее полезных предложений моторных тестов, которые должны быть подвергнуты критическому сомнению пользователем по подобластям основных свойств (сила, скорость, выносливость и т. Д.), По базовым навыкам координации (способность сцепления и т. Д.). реактивность, умение предвосхищать и т. д.) или двигательные потребности отдельных лиц. Спортивные области (легкая атлетика, командные игры или зимние виды спорта), то есть для общих и специфических для спорта моторных навыков. Компонент координации движений имеет особое значение из-за его высокой информативности в отношении всего комплекса двигательных навыков.

В неврологии нарушения мышц и / или нервной системы можно обнаружить путем анализа последовательности движений и рефлексов .

Специальные области автомобилестроения

Сенсомоторное (также сенсомоторный) заинтересован в связях между чувственными впечатлениями и мышечной активностью. Например, она исследует сложные связи между зрительным и тактильным восприятием, переносом нервных стимулов и двигательными процессами. Речь идет о конкретных системах контроля и регулирования. Методы взяты из кибернетики .

Психомоторного делает взаимосвязи духовного духа и чувства тела к ее теме исследования. Она имеет дело с формами выражения, характерными для личности, такими как режим речи, жесты, мимика, поза, стиль ходьбы, и разрабатывает соответствующие типологии.

Motology является самой молодой отраслью моторики науки. Он оторвался от психомоторных навыков как самостоятельной области работы и превратился в особо заметных детей с нарушениями обучения и поведения (гиперактивность, лабильность). Мотодиагностика , мотопедагогика или мототерапия были созданы как подформы .

литература

  • Дж. Асендорф: Психология и личность . Берлин 1996 г.
  • Густав Э. Бенселер : Греко-немецкий школьный словарь . Лейпциг и Берлин. 12-е издание 1904 г.
  • К. Бёш: Справочник по спортивным моторным тестам . Göttingen 1987. 2-е издание 2001 г.
  • К. Фишер: Введение в психомоторные навыки . Мюнхен 2003.
  • Олаф Янсен: Педагогическая практика. Дети и молодые люди в движении, Bildungsverlag EINS , Troisdorf 2004.
  • Олаф Янсен, Норберт Кюне : Перемещение детей - удовольствие от двигательных навыков, в: Катрин Когель, Норберт Кюне (ред.): Praxisbuch Sozialpädagogik, Vol. 5, Bildungsverlag EINS , Troisdorf 2008
  • Олаф Янсен, Норберт Кюне: Игры и игровые истории на открытом воздухе, в: Катрин Когель, Норберт Кюне (ред.): Praxisbuch Sozialpädagogik, Том 5, Bildungsverlag EINS , Troisdorf 2008.
  • Эрнст Дж. Кипхард : Motopädagogik - Содействие психомоторному развитию . Дортмунд 2001.
  • Эрнст Дж. Кипхард / Ф. Шиллинг: тест на координацию тела для детей (КТК). Гёттинген 2007.
  • Х. де Маре: Физиология упражнений . Кельн (Спортверлаг) 9-е издание 2003 г.
  • H. Количество: Энциклопедический словарь латинского и немецкого языков с особым учетом этимологии . Берлин (Langenscheidt) 7-е издание 1950 г.
  • Курт Майнель, Г. Шнабель: Теория движения - спортивные моторные навыки . Мюнхен (Юго-запад), 11-е издание, 2007 г.
  • К. Рот, К. Виллимчик: Наука о движении . Рейнбек (Rowohlt) 1999.
  • CM Schlick et al. (Ред.): Эргономика . Берлин, 3-е издание, 2009 г.
  • Дитер Унгерер: К теории сенсомоторного обучения . Шорндорф 1971.
  • Зигберт А. Варвиц : Венский координационный курс (WKP). В: Дерс .: Научно-спортивный эксперимент. Планирование-реализация-оценка-интерпретация . Шорндорф (Хофманн) 1976. С. 48-62.
  • Д. Вик (Ред.) Биомеханика в спорте - Учебник по биомеханическим основам спортивных движений , Балинген (Спитта), 2-е издание, 2009 г.

веб ссылки

Викисловарь: Моторные навыки  - объяснение значений, происхождение слов, синонимы, переводы
Commons : Motor skills  - коллекция изображений, видео и аудио файлов.

Индивидуальные доказательства

  1. ↑ Х. Количество: Энциклопедический словарь латинского и немецкого языков с особым учетом этимологии. 7-е издание, Langenscheidt, Berlin 1950, p. 485 f.
  2. ^ GE Benseler: греко-немецкий школьный словарь. 12-е издание, Лейпциг / Берлин 1904. С. 886 f.
  3. ↑ К. Майнель / Г. Шнабель: Теория движения - спортивная моторика . Мюнхен (Юго-запад), 11-е издание 2007 г.
  4. ↑ Арнд Крюгер : Когда детям следует начинать заниматься спортом? Петер Лёше (ред.): Геттингенские общественные науки сегодня. Геттинген: Vandenhoeck & Ruprecht 1990, 278 - 308.
  5. ↑ CM Schlick et al. (Ред.): Эргономика . Берлин, 3-е издание, 2009 г.
  6. ↑ Филип Г. Зимбардо , Ричард Дж. Герриг: Психология . Пирсон, Халльбергмос недалеко от Мюнхена 2008, ISBN 978-3-8273-7275-8 ; С. 9 е. В район «Функционализм».
  7. ↑ Х. де Маре: Спортивная физиология . Кельн (Спортверлаг) 9-е издание 2003 г.
  8. ^ Рило Пёльманн; Гудрун Людвиг; Анн-Катрин Пал: сенсомоторные навыки, психомоторные навыки, социомоторные навыки: для специального образования и медицинских профессий. Кельн: Bildungsverl. EINS, 2011. ISBN 978-3-427-40340-1 .
  9. ↑ К. Бёс: Справочник по спортивно-моторным тестам . Геттинген 1987.
  10. ^ SA Warwitz: Венский координационный курс (WKP). В: Дерс .: Научно-спортивный эксперимент. Планирование-реализация-оценка-интерпретация . Шорндорф, 1976. С. 48-62.
  11. ^ EJ Kiphard / F. Шиллинг: тест на координацию тела для детей (КТК). Гёттинген 2007.
  12. ↑ См., Например, Мануэль Дафотакис, Деннис А. Новак: Психогенные двигательные расстройства - клиника, дополнительная диагностика и дифференциальная диагностика. В кн . : Современная неврология. Том 42, 2015, стр. 603-610.
  13. ↑ Д. Унгерер: К теории сенсомоторного обучения . Шорндорф 1971
  14. ↑ К. Фишер: Введение в психомотор . Мюнхен 2003
  15. ↑ Дж. Асендорф: Психология и личность . Берлин 1996 г.
  16. ^ EJ Kiphard: Motopädagogik - Продвижение психомоторного развития . Дортмунд 2001.