Система образования в Малайзии

Система образования в Малайзии находится в ведении Министерства образования ( Kementerian Pendidikan Malaysia ). Он разделен на два основных отдела, из которых Сектор образования занимается всеми вопросами, касающимися дошкольных, начальных и средних школ, а Сектор высшего образования отвечает за университеты . Хотя федеральное правительство отвечает за политику в области образования, в каждом штате Малайзии есть собственное министерство образования . Правовой основой государственной политики в области образования является Закон об образовании 1996 года .

Малайзия имеет государственную школьную систему, которая гарантирует бесплатное многоязычное образование всем гражданам. Существует также возможность посещать частную школу или заниматься домашним обучением . Обязательное школьное образование ограничено начальным уровнем. Как и во многих странах Азиатско-Тихоокеанского региона, таких как Южная Корея , Сингапур и Япония , учебные программы и выпускные экзамены проводятся по единой межшкольной системе.

сказка

Sekolah Пондок (буквально хижина школы ), то медресе и другие исламские школы были самыми старыми формами школы в Малайзии. Ранние произведения малайской литературы, такие как автобиография Мунши Абдуллы « Хикаят Абдулла», упоминают эти школы и доказывают, что они предшествовали светской школьной модели.

Светские школы возникли в Малайзии благодаря британскому колониальному правительству. Многие из старейших школ страны были основаны в поселениях Пенанг , Малакка и Сингапурский пролив . Самой старой англоязычной школой в Малайе была Свободная школа Пенанга , основанная в 1816 году, за ней следовали Средняя школа Малакки и Англо-китайская школа в Кланге . Многие из этих старых школ пользуются большим уважением.

Британский историк Ричард О. Винстедт сыграл важную роль в улучшении образования малайцев и сыграл ведущую роль в создании Учебного колледжа Султана Идриса , который должен служить для подготовки учителей малайского происхождения. Ричард Джеймс Уилкинсон основал Малайский колледж Куала Кангсар в 1905 году, задачей которого было обучение малайской элиты.

Первоначально британское колониальное правительство отказывалось поддерживать средние школы с малазийским языком обучения и заставляло тех, кто изучал малайзийский только в начальной школе, адаптироваться к преподаванию на английском языке. Многие малайзийцы, желающие получить образование, не смогли преодолеть это препятствие. Несмотря на жалобы на это положение, британский директор по образованию заявил :

И в Федеральном совете, и в Законодательном собрании Сингапура малайские депутаты яростно протестовали против заявления, которое один из них охарактеризовал как «британскую политику, которая делает малайзийцев безработными, запрещая им изучать язык Малайзии для работы».

Чтобы решить эту проблему, британское правительство основало Малайский колледж Куала-Кангсар . Однако цель школы состояла в том, чтобы обучать простых и средних служащих, а не открывать двери для торговли для малайцев - и она никогда не предназначалась для подготовки своих студентов к высшему образованию. .

Христианские миссионеры, такие как Миссионерское общество св. Джозеф фон Милл Хилл , братья христианских школ , братья маристских школ , адвентисты , англиканцы и методисты основали множество миссионерских школ, предлагающих начальное и среднее образование на английском языке. Большинство этих школ были однообразовательными . Хотя сегодня они полностью интегрированы в национальные школы, говорящие на малайзийском языке, и хотя доступ к этим школам возможен независимо от пола, происхождения или религиозной принадлежности, многие из этих школ по-прежнему носят свои первоначальные имена, в которых имена святых или слова с религиозным смыслом, такие как Включены "католический", "конвенционный", "адвентский" и "методистский".

Большое количество китайцев и индийцев иммигрировали в Малайю в британский колониальный период. Эти группы имели собственные школы, использовали свои учебные программы и нанимали учителей из своих рядов.

В 1950-х годах было внесено четыре различных предложения по необходимой реструктуризации системы образования: Отчет Барнса , одобренный малайцами , Постановочный отчет, который состоял только из модифицированного отчета Барнса, Отчет Фенн-Ву , который поддержали китайцы и индийцы. и отчет Разака , который был компромиссом между двумя предложениями. Несмотря на протесты китайцев, предложение Барнса было реализовано в 1952 году Постановлением об образовании 1952 года . В рамках подготовки к созданию независимой Малайи в 1956 году система образования была преобразована в Отчет Разака. В отчете Разака содержится призыв к созданию системы национальных школ с малайским, английским, китайским и тамильским языками обучения в начальной школе и малайским и английским языком обучения в средней школе. Он также включал национальную учебную программу, которая не зависела от языка обучения. Школы с малайзийским языком обучения следует классифицировать как «национальные школы», все остальные - как «школы национального типа».

В первые годы независимости школы, говорящие на китайском и тамильском языках, а также миссионерские школы получали финансовую поддержку от правительства, и им было разрешено сохранить язык обучения, если они принимали национальную учебную программу. Китайско-говорящие средние школы должны были либо получить государственную поддержку и стать школой «национального типа», либо продолжить свое существование как частные школы без государственной поддержки. Большинство школ приняли это изменение; другие продолжили свою работу в Китайской независимой средней школе . Вскоре после переезда, некоторые из новых школ национального типа создан в китайском Independent High School в качестве филиала.

В соответствии с малазийской языковой политикой правительство начало преобразование всех англоязычных школ национального типа в малайзоязычные национальные школы в 1970-х годах. Это преобразование коснулось первоклассников следующих лет, так что введение имело место постепенно. Таким образом, полный переход на новую систему не был завершен до конца 1982 года.

В 1996 году вступил в силу Закон об образовании 1996 года , заменивший Постановление об образовании 1956 года и Закон об образовании 1961 года .

Уровни успеваемости

Учебный год делится на два семестра. Первый семестр начинается в январе и заканчивается в июне, второй - в июле и заканчивается в декабре.

Название уровня класса	Типичный возраст
Дошкольное
Дошкольная игровая группа	3-4
детский сад	4-6
Начальная школа
Стандарт 1 или Тахун 1 или Дарджа 1	7-е
Стандарт 2 или Тахун 2 или Дарджа 2	8-е
Стандарт 3 или Тахун 3 или Дарджа 3	9
Стандарт 4 или Тахун 4 или Дарджа 4	10
Стандарт 5 или Тахун 5 или Дарджа 5	11
Стандарт 6 или Тахун 6 или Дарджа 6	12
Средняя школа
Форма 1	13
Форма 2	14-е
Форма 3	15-е
Форма 4	16
Форма 5	17-е
Форма 6	18-19 (возможно в некоторых школах)
Высшее образование
Колледж или университет Отдельные годы четырехлетнего обучения иногда называют годом первокурсника, второкурсником, младшим курсом и старшим годом.	Возраст не определен.

Типы школ

Дошкольное образование

Нет установленных правил относительно того, когда ребенку нужно начинать дошкольное образование , но большинство из них начинают в возрасте пяти лет. Школьное образование можно начинать раньше, с 3–6 лет в детском саду . Дошкольное образование обычно длится два года и заканчивается зачислением в школу в возрасте 7 лет. Учебной программы дошкольного образования нет, но для работы в дошкольном учреждении или для работы учителем требуются обучение и сертификация. Обучение охватывает детскую психологию , дидактику и другие актуальные темы, связанные с благополучием и развитием ребенка.

Дошкольное образование в основном предлагают частные компании, но здесь также действуют церковные группы и несколько государственных организаций. В некоторых начальных школах есть дошкольные отделения. Принятие дошкольных программ варьируется; В то время как жители городских районов могут отправлять своих детей в частные детские сады, в сельской местности это происходит редко. Зарегистрированные дошкольные учреждения подлежат территориальному делению и должны соответствовать соответствующим правилам охраны здоровья и пожарной безопасности. Многие дошкольные учреждения расположены в густонаселенных районах и изначально были обычными жилыми зданиями, которые были преобразованы в школы.

Начальный уровень

Начальный уровень (начальное образование) начинается с семи-шести лет. Классы подсчитываются последовательно от 1 до 6 и получают префикс Tahun («год») или Darjah («стандарт»). Тахун 1 - Тахун 3 упоминается как уровень I ( тахап сату ), а Тахун 4 - Тахун 6 - как уровень II ( тахап дуа ). Переход на следующий год происходит независимо от успеваемости в школе.

С 1996 по 2000 год, в конце Уровня I, студенты сдали экзамен Penilaian Tahap Satu (PTS). Сдача этого теста позволила студенту пропустить четвертый год и сразу перейти на Тахун 5 . Однако в 2001 году этот тест был отменен, поскольку возникли опасения, что это приведет к тому, что родители и учителя будут оказывать на учащихся ненужное давление, чтобы добиться успеха.

В конце уровня II начальной школы все ученики сдают заключительный тест начальной школы ( Ujian Pencapaian Sekolah Rendah , UPSR) в конце шестого класса . Проверяются орфография и понимание малазийского языка, английского языка, естественных наук и математики. В дополнение к этим пяти предметам, есть тесты на понимание и правописание для китайского языка для учащихся китайскоязычных школ и соответствующий тест на тамильский язык для тамильоязычных школ.

Типы школ и язык обучения

Государственные начальные школы делятся на две категории в зависимости от языка обучения:

• Национальные школы с малайзийским языком обучения ( National Schools , Sekolah Kebangsaan , SK)
• немалайзийские национальные школы (школы национального типа , Sekolah Jenis Kebangsaan , SJK), также известные как народные языковые школы ( местные школы ), объявили, что превращаются в
  • Китайскоязычные ( школа национального типа (китайский) , Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) , SJK (C) для краткости) или
  • Тамильский ( Школа национального типа (тамильский) , Секолах Дженис Кебангсаан (тамильский) , сокращенно SJK (T)).

Все школы принимают учащихся без ограничений по расе или языку.

Малайзийский и английский являются обязательными предметами во всех школах. Для неязыковых предметов во всех школах используется одна и та же учебная программа, независимо от языка обучения. Изучение китайского языка является обязательным в SJK (C), так же как тамильский язык является обязательным предметом в SJK (T). Тамильский и мандаринский языки также должны быть предложены в национальной школе, говорящей на малазийском языке, как только родители более 15 учеников попросят об этом; то же самое и с языками коренных народов, на которых говорят в Малайзии.

В январе 2003 года английский язык был введен в качестве языка обучения естественным наукам и математике. Из-за политического давления со стороны китайского населения естественные науки и математика преподавались на английском и китайском языках в SJK (C). В 2009 году правительство отменило свое решение, и с 2012 года снова стали применяться правила о языке оригинала.

За счет государственного финансирования национальные школы принадлежат и управляются государством. Школы национального типа финансируются только государством: в то время как государство финансирует учебные операции, берет на себя обучение и оплату учителей и определяет учебную программу, недвижимость школы и основные фонды принадлежат местным этническим общинам, которые совет директоров директоров присматривать за школьным имуществом. В период с 1995 по 2000 год бюджет на развитие начального образования в « Седьмом плане Малайзии » был разделен таким образом, что национальные школы - 96,5%, китайские школы национального типа - 2,4% и тамильские школы национального типа - 1%. Получены бюджеты, несмотря на то, что только 75% учащихся ходили в национальные школы, в то время как в школах с китайским языком обучения обучалось 21%, а в школах с тамильским языком обучения - 3,6% учащихся.

Раньше были и другие школы, где не учили малайзийский язык. Бывшие английские школы национального типа были интегрированы в национальные школы в результате деколонизации . Другие школы, например школы с преподаванием на панджаби , были закрыты из-за сокращения числа учеников. Забота о пенджаби и связанной с ним культуре в настоящее время осуществляется вне школы в Гурдваре малазийских сикхов .

Разделение системы начального образования на школы, говорящие на малайзийском и не говорящие на малайзийском, подвергалось критике за якобы создание поляризации по расовым мотивам на раннем этапе жизни. Чтобы противостоять этой проблеме, были созданы экспериментальные Sekolah Wawasan («школы видения»). Согласно этой концепции, три школы - обычно одна SK, одна SJK (C) и одна SJK (T) каждая - имеют одни и те же помещения и школьные помещения, но сохраняют свою собственную администрацию. Однако эта модель не нашла большого признания среди населения Китая и Индии, поскольку они опасались ограниченного использования своего родного языка.

Средняя школа

Охвачено среднее (среднее образование) в Малайзии (National Secondary English. National Secondary Schools , Times . Sekolah Menengah Kebangsaan, сокращенно SMK ). В национальных средних школах основным языком обучения является малазийский. Английский язык является обязательным предметом во всех школах. Английский был введен экспериментально в 2003 году в качестве языка обучения математике и естествознанию, но в 2009 году правительство постановило, что с 2012 года эти предметы должны снова преподаваться на малазийском.

Как и в начальной школе, национальные средние школы должны предлагать китайский, тамильский и языки коренных народов, если того пожелают родители более 15 учащихся. Кроме того, некоторые школы могут включать в свои учебные программы другие языки, например арабский , японский , немецкий или французский .

Средний уровень длится пять лет и называется классами с 1 по 5 (английская форма 1-5 , мал. Tingkatan 1-5 ). С 1 по 3 классы соответствуют среднему уровню I ( нижняя средняя школа или Menengah Rendah ), а классы 4 и 5 соответствуют средней ступени II ( Upper Secondary или Menengah Atas ). Большинство учеников имеют право прямого зачисления в класс Form 1 после окончания начальной школы . Учащиеся из начальных школ, не говорящих на малайзийском языке, должны сдать заключительный тест начальной школы UPSR с оценкой не ниже «C», в противном случае посещение годичного переходного класса ( Remove или Kelas / Tingkatan Peralihan ) перед переходом в форму 1 является обязательным. Как и в начальной школе, продвижение в среднюю школу происходит независимо от академической успеваемости.

Начиная со средней школы, все учащиеся должны продемонстрировать участие как минимум в двух внеклассных мероприятиях, т. Е. Мероприятиях, выходящих за рамки учебной программы, в Сараваке даже трех. Предложения для этих мероприятий варьируются от школы к школе. Регулярно проходят соревнования и показательные выступления. Совместные занятия часто предлагаются в следующих категориях: группы в форме, исполнительское искусство, клубы, спорт и игры. Возможно участие более чем в двух мероприятиях.

В конце 3 класса ученики сдают Penilaian Menengah Rendah , или сокращенно PMR, который ранее назывался Sijil Pelajaran Rendah (SRP) , Lower Certificate of Education (LCE) или Lower Secondary Evaluation . Согласно результатам экзамена PMR, они попадают в гимназию либо по научному, либо по гуманитарному признаку. Научная траектория обычно более желательна, поскольку можно в любой момент перейти на гуманитарную траекторию, но редко наоборот.

В конце 5 класса сдается заключительный экзамен Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) или малазийский аттестат об образовании .

Подмножеством государственных средних школ являются средние школы национального типа ( Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan , SMJK). Во время обретения Малайей независимости в 1957 году было решено, что среднее образование должно предоставляться малайзоязычными национальными средними школами и англоязычными средними школами национального типа должно быть обеспечено. Правительство предложило помощь платным англоязычным школам, принадлежащим религиозным общинам или миссионерским обществам, если они примут национальную учебную программу. Средние школы с другими языками обучения - в основном китайские школы - также получали финансирование, если они были преобразованы в англоязычные школы. Когда правительство отменило английский язык как язык обучения в 1970-х годах, все средние школы национального типа были постепенно преобразованы в школы с малайзийским языком обучения. Термин «средняя школа национального типа» не включен в Закон об образовании 1996 года , что привело к размытому разделению между SMK и SMJK. Это развитие подверглось критике со стороны китайских заинтересованных групп; С этой стороны по-прежнему требуется четкое позиционирование 78 бывших китайскоязычных школ других средних школ. В названии школ до сих пор присутствует аббревиатура «SMJK», и соответствующий совет директоров продолжает управлять школьным имуществом - в отличие от школ, которыми управляет государство. Кроме того, преподавание китайского языка является одним из обязательных предметов, преподаваемых в обычное школьное время, в то время как другие школы предлагают такие языковые курсы только вне расписания.

Другие государственные или спонсируемый государством школы типы религии на основе средней школы ( Sekolah Menengah агама ), ориентированных на технологии школы ( Sekolah Menengah Teknik ), школы - интернаты ( Sekolah Berasrama Penuh ) и МАРА младший научный колледж ( Maktab Rendah Sains MARA ).

Среди государственных средних школ есть несколько элитных школ. Доступ в эти школы избирательный и ограниченный; Школьные места зарезервированы для учеников, которые неизменно показывают отличные результаты в классах от 1 до 6 . Элитные школы - это либо школы с дневным пребыванием , либо школы-интернаты (ашрам пенух) . Примерами таких школ являются средняя школа Малакки , Королевский военный колледж и Бесплатная школа Пенанга .

Школы-интернаты или Секолах Берашрама Пенух также известны как "научные школы ". Первоначально они были разработаны для малазийской элиты, но теперь предназначены для продвижения тех малазийцев, которые отличились исключительными академическими или спортивными достижениями или лидерскими качествами. Школы построены на базе британских школ-интернатов.

Высшее образование

После экзамена SPM участвуют учащиеся государственных средних школ на выбор либо из средней школы с 6 классом для продолжения, либо по малазийской программе аттестата зрелости (аттестат зрелости) .

Те, кто с Form 6, продолжают сдавать выпускной экзамен Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM, англ. Malaysian Higher School Certificate) часть. STPM регулируется и организуется Экзаменационным советом Малайзии . Хотя это обычно требуется при поступлении в государственные университеты Малайзии, оно также признано на международном уровне и может также использоваться при приеме на курсы бакалавриата ( курсы бакалавриата ) в частных университетах.

Зачисление является университет предварительной квалификации программой , которая предназначена для подготовки к обучению в университете. Участвовать могут все выпускники средней школы. В отличие от SPTM, квалификации подготовительного курса действительны только в университетах Малайзии. Зачисление является одно- или двухлетний курс , организованный Министерством образования.

Поскольку не все абитуриенты принимаются на подготовительный курс и критерии отбора не прозрачны, всегда возникают предположения о возможном произволе. Процесс отбора также следует правилам, основанным на этнической принадлежности, согласно которому 90% мест зарезервированы для Бумипутераса . Еще одна критика заключается в том, что программа менее требовательна, чем участие в STPM, и что она дает Bumiputeras более легкий доступ к университетским местам в целом. Критики рассматривают зачисление в университет как модифицированную форму более ранней расовой дискриминации, когда доступ в университеты был напрямую связан с системой квот.

«Центр фундаментальных научных исследований» при Universiti Malaya предлагает две программы исключительно для Bumiputeras:

• "Научная программа", годичный курс Министерства высшего образования. После завершения этой программы студенты будут переведены на различные научные курсы в университетах страны в соответствии с их успеваемостью.
• Специальная подготовительная программа для поступления в японские университеты. Двухлетний интенсивный курс организован Управлением государственного управления в сотрудничестве с правительством Японии.

Некоторые из выпускников проходят подготовительные курсы в частных колледжах. Есть несколько программ на выбор, например, британская программа A-Level, канадская программа зачисления, сертификат высшего учебного заведения Австралийского совета по обучению штата Новый Южный Уэльс и американский диплом средней школы . Международный бакалавриат в последнее время пользуется все большей популярностью как квалификационная программа.

Официальное заявление правительства Малайзии состоит в том, что доступ в университеты регулируется в соответствии с меритократическими принципами . Из-за большого количества подготовительных курсов и отсутствия критериев сравнения между отдельными программами малазийская общественность скептически относится к этим заявлениям.

Третичный уровень

В 2004 году правительство создало Министерство высшего образования, которое специально осуществляет надзор за сектором высшего образования. Министерство возглавляет Мустапа Мохамед . В классификации уровней высшего образования основаны на малайзийских квалификаций Framework (MQF) , опубликованным министерством . Целью MQF является единообразная система квалификаций, которая применяется на национальном уровне как в профессиональном, так и в академическом секторе.

До введения малазийской системы зачисления абитуриенты в государственные университеты должны были пройти дополнительные 18 месяцев в средней школе 6 -го класса и сдать выпускной экзамен STPM ( Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia или аттестат о высшей школе Малайзии ). С момента введения в 1999 году программы зачисления в университет в качестве альтернативы STPM стало возможным получить доступ к университетам Малайзии, приняв участие в 12-месячном курсе, проводимом специальными колледжами зачисления ( kolej matrikulasi ). Однако только 10% мест на этих курсах отводятся лицам, не являющимся бумипутерами.

До 2004 года получение степени аспиранта было обязательным условием для всех университетских профессоров . В октябре 2004 года это требование было снято, и ответственное министерство объявило, что «эксперты из отрасли, которые могут внести значительный вклад в лекцию», могут напрямую подавать заявки на должность преподавателя университета даже без последипломного образования. Чтобы противостоять подозрениям в нехватке преподавателей в университетах, заявил заместитель министра образования Датук Фу А Киоу.

В качестве еще одного примера он привел курс архитектуры, где известные своим талантом архитекторы читают лекции без степени магистра.

Студенты также могут поступать в частные учебные заведения. Частные университеты могут похвастаться все большей репутацией в отношении курсов, прошедших международную квалификацию, и студентов со всего мира. Многие из них имеют соглашения о сотрудничестве с зарубежными институтами и университетами, особенно в Соединенных Штатах, Великобритании и Австралии, где студенты могут проводить семестры за границей и приобретать опыт за границей. Одним из примеров является университетский колледж SEGi , который является партнером Университета Абертай Данди . Популярно так называемое «побратимство»: часть курса завершается в Малайзии, а часть - в учреждении-партнере. При «полном твиннинге» все оценки и сертификаты об окончании курсов могут быть полностью перенесены. Некоторые частные университеты являются филиалами зарубежных институтов.

С 1998 года несколько всемирно известных университетов открыли «филиалы» в Малайзии. Такой филиал кампуса предлагает те же курсы и степени, что и основной кампус. Таким образом, как малазийские, так и иностранные студенты могут получить ученые степени в соответствующем учебном заведении по значительно более низкой цене за обучение. Следующие университеты и учреждения имеют филиалы в Малайзии:

• Кампус Университета Монаш в Малайзии
• Кертинский технологический университет Кампус Саравака
• Суинбернский технологический университет Кампус Саравака
• Кампус Ноттингемского университета в Малайзии .
• Институт SAE , Австралия
• Институт дизайна Raffles , Сингапур

Премьер-министр Махатхир бен Мохамад в 1995 году противодействовал утечке мозгов с помощью своей программы по привлечению умов . Эта программа была направлена ​​на привлечение 5 000 квалифицированных рабочих ежегодно. В парламентском вопросе в 2004 году министр науки, технологий и инноваций Датук Джамалуддин Джарджис заявил, что в период с 1995 по 2000 год 94 ученых (включая 24 малазийца) из областей фармакологии, медицины, полупроводниковых технологий и инженерии из Приехал за границу. Однако на момент парламентского вопроса только один из них все еще работал в Малайзии.

Аспирантура

Последипломные степени, такие как магистр делового администрирования (MBA) и доктор делового администрирования (DBA), пользуются все большей популярностью и входят в учебные программы как в университетах, так и в частных колледжах .

Степень магистра наук можно получить в результате специальной работы или исследований во всех государственных и некоторых частных высших учебных заведениях. Здесь доктора философии присуждают исключительно на основании исследований.

Профессиональные и политехнические школы

Помимо университетского диплома, есть возможность пройти курсы в профессиональных школах, таких как B. ICSA (Институт дипломированных секретарей и администраторов). Обучение в малазийском политехническом институте приводит к получению сертификата через два года и уровня диплома через три года .

В следующем списке перечислены политехнические колледжи Малайзии:

• Politeknik Ungku Omar - Высший политехнический институт (статус университета)
• Политекник Султан Хаджи Ахмад Шах
• Политекник Султан Абдул Халим Муадзам Шах
• Политекник Кота-Бару
• Политекник Кучинг Саравак
• Политекник Порт Диксон
• Политекник Кота-Кинабалу
• Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah - премьер-политехнический институт (статус университета)
• Политехник Ибрагима Султана - Премьер политехнический институт (статус университета)
• Политекник Себеранг Пераи
• Политекник Кота, Мелака
• Политекник Кота, Куала-Теренггану
• Политекник Султан Мизан Зайнал Абидин
• Политекник Мерлимау
• Политекник Султан Азлан Шах
• Politeknik Tuanku Sultanah Bahiyah
• Политекник Султан Идрис Шах
• Политекник Туанку Сайед Сираджуддин
• Политекник Муадзам Шах
• Политекник Муках

Ежегодно из университетов Малайзии поступает около 150 000 квалифицированных выпускников.

Другие типы школ

Помимо государственных школ, в Малайзии есть школы других типов.

Исламские религиозные школы

Малайзия имеет свою систему исламских религиозных школ. Первичный уровень называется Секолах Рендах Агама (SRA), а вторичный уровень - Секолах Мененгах Агама (SMA).

Другой тип школ - это Секолах Агама Ракьят (ЮАР). В этих школах учащиеся-мусульмане преподают такие специфические для ислама темы, как история ислама , арабский язык и фикх . Хотя некоторые штаты, такие как Джохор, требуют , чтобы все мусульмане в возрасте от шести до двенадцати лет посещали эти школы, посещение этих школ не является обязательным. Последний учебный год в этих школах заканчивается выпускным экзаменом. Большинство SAR финансируются соответствующими федеральными землями, а также контролируются их религиозными властями.

Бывший премьер-министр Тун Махатхир Мохаммад предложил закрыть САР и интегрировать учебные материалы в государственные школы. Однако эта просьба встретила множество противников, и предложение снова ушло в небытие.

Хотя эти школы все еще существуют в Малайзии, они вряд ли играют роль в больших городах. Однако в сельской местности школы этого типа все еще популярны. Крупные университеты страны принимают дипломы некоторых из этих школ для прохождения курсов, ведущих к получению Малайзийского высокого сертификата религиозного образования (Sijil Tinggi Agama Malaysia, сокращенно STAM) . Однако большинство выпускников религиозных учебных заведений начинают обучение в Пакистане или Египте. Среди выпускников есть такие известные личности, как Ник Адли, сын председателя ПА Ника Азиза.

Некоторые родители также отправляют своих детей на специальные религиозные мероприятия вне школы, такие как уроки Дхармы , воскресные школы или уроки Корана в мечетях после обычных школьных уроков .

Частные школы

• Частные школы NCOPS / NCOSS

Международные школы

Помимо национальной учебной программы, в Малайзии есть много международных школ. Они предлагают студентам возможность учиться по учебной программе другой страны. Международные школы в основном ориентированы на растущее число иностранцев в стране. В список международных школ входят:

• Международная школа Фэйрвью
• REAL Schools (британская программа обучения),
• Международная школа Малакки (учебная программа Великобритании),
• Австралийская международная школа (австралийская учебная программа),
• Школа Алисы Смит (британская программа),
• Международная школа elc (британская программа),
• Международная школа Гарден (учебная программа Великобритании),
• Lodge International School (учебная программа Великобритании),
• Международная школа Куала-Лумпура (международный бакалавриат и американская программа),
• Международная школа Mont 'Kiara (международный бакалавриат и американская программа),
• Японская школа Куала-Лумпура (японская программа обучения),
• Школа Китайского Тайбэя, Куала-Лумпур (Тайваньская учебная программа),
• Школа Китайского Тайбэя, Пенанг (Тайваньская учебная программа),
• Международная школа Пенанга (международный бакалавриат и британская программа),
• Далатская международная школа на Пенанге (американская программа),
• Международная школа Принца Уэльского на Пенанге (британская программа),
• Lycée Français de Kuala Lumpur (программа французского языка),
• Международная турецкая школа Horizon (турецкая программа),

Школьная форма

Школьная форма ( pakaian seragam sekolah ) в западном стиле адаптирована из Малайзии в конце 19 века в британскую колониальную эпоху. Сегодня школьная форма повсеместно используется как в государственных, так и в частных школах. С 1 января 1970 года школьная форма стала обязательной во всех школах Малайзии.

Типичная форма школьной формы - это форма государственных школ. Дресс - код для мальчиков в значительной степени стандартизирован, в то время как школьная форма для девочек могут существенно отличаться в зависимости от религиозной принадлежности и типа школы. Мальчики носят рубашку с воротником и шорты или длинные брюки. Девочки носят сарафан до колен и рубашку с воротником, юбку до колен и рубашку с воротником или баджу курунг , который является обязательным для мусульманских школьниц и состоит из топа, длинной юбки и, возможно, хиджаба (тудунг) . Белые носки и черные или белые туфли также являются обязательными, а галстуки требуются только в некоторых школах. Представители классов и студенты с особыми функциями иногда носят униформу разных цветов; разные цвета могут также использоваться в начальной и средней школе.

Образовательная политика

Политика в области образования представлена Министерством образования . В июле 2006 года заместитель министра высшего образования Датук Онг Ти Кит объявил, что противоречивый Закон об университетах и ​​университетских колледжах (UUCA) будет подлежать рассмотрению в парламенте. Правящая коалиция состоит из самых разных этнических групп, и одна из уступок, на которую было готово большинство малайцев, представленных там, заключалась в возможности для китайцев и индийцев открыть свои собственные университеты.

Национальный план образования

В 2006 году был опубликован Национальный план образования на 2006–2010 годы . В документе перечислен ряд целей, в том числе

• создание национальной программы дошкольного образования ,
• создание ста специальных школьных классов,
• увеличение доли односементных школ до 90% для начальных школ и 70% для средних школ и
• сокращение классов с 31 до 30 учеников в начальных школах и с 32 до 30 в средних школах

к 2010 году проект также выявил ряд недостатков в политике в области образования. В соответствии с этим 10% начальных школ и 1,4% средних школ не имеют постоянного электроснабжения, 20% и 3,4% не подключены к коммунальному водопроводу, а 78% и 42% школ старше 30 лет и нуждаются в ремонте. . Отчет показал, что 4,4% учеников начальной школы и 0,8% учеников средней школы в «3M» не были сильными. Показатель неудач при переходе в среднюю школу составил 9,3% в городской и 16,7% в сельской местности.

В проекте также рассматриваются вопросы расовой поляризации в школах. В качестве предлагаемых решений в документе были названы семинары по конституции Малайзии, мотивационные лагеря для повышения осведомленности о культуре, недели кулинарного мастерства, посвященные различным стилям приготовления пищи этнических групп, и конкурсы писателей о различных традициях. Уроки китайского и тамильского языка будут предлагаться в национальных школах с 2007 года в рамках пилотного проекта.

План вызвал некоторую критику. Ученый Ху Кей Ким сказал:

Смотри тоже

• Список школ в Сабахе

Индивидуальные доказательства

1. ↑ Puthucheary, Mavis (1978). Политика управления: опыт Малайзии , стр. 9. Куала-Лумпур: Издательство Оксфордского университета. ISBN 0-19-580387-6 .
2. ↑ Путучери, стр. 9-10.
3. ↑ Путучери, с. 10.
4. ↑ Путучери, стр. 10-11.
5. ^ Начальное школьное образование . Malaysia.gov.my. Архивировано из оригинального 11 мая 2011 Информация: архив ссылка автоматически вставляется и еще не проверен. Проверьте исходную ссылку и ссылку на архив в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. Проверено 26 октября 2010 года. @ 1@ 2Шаблон: Webachiv / IABot / www.malaysia.gov.my
6. ↑ Шазван Мустафа: Малайские группы хотят упразднить местные школы . Малазийский инсайдер. 22 августа 2010 г. Заархивировано из оригинала 25 августа 2010 г. Информация: ссылка на архив была вставлена ​​автоматически и еще не проверена. Проверьте исходную ссылку и ссылку на архив в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. Проверено 18 сентября 2010 года. @ 1@ 2Шаблон: Webachiv / IABot / www.themalaysianinsider.com
7. ↑ Английский в школах: политика отменена, но часы английского продлены , New Straits Times , 9 июля 2009 г.
8. ↑ Бук, Ханна (30 октября 2006 г.). Не уходящий на пенсию тип (страница третья). ВРЕМЯ .
9. ↑ Лиз Гуч: В Малайзии английский запрет вызывает опасения за будущее - NYTimes.com , NYTimes . 10 июля 2009 г. Проверено 9 июля 2009 г. 
10. ^ Программа зачисления , с официального сайта Министерства образования Малайзии. Доступ 9 августа 2011 г.
11. ^ Эквивалентность академической квалификации . В: StudyMalaysia.com . Проверено 15 сентября 2010 года.
12. ↑ Swee-Hock Saw , К. Кесавапани : Малайзия: последние тенденции и проблемы . Институт исследований Юго-Восточной Азии, Сингапур, 2006 г., ISBN 981-230-339-1 , стр. 259.
13. ^ Университетские партнеры: Университет Абертай Данди, Великобритания . Университетский колледж SEGi . Архивировано из оригинального 24 мая 2010. Информация: архив ссылка автоматически вставляется и еще не проверен. Проверьте исходную ссылку и ссылку на архив в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. Проверено 21 июня 2010 года. @ 1@ 2Шаблон: Webachiv / IABot / www.segi.edu.my
14. ↑ Иностранцы в Малайзии предпочитают турецкие школы . Проверено 16 февраля 2013 года.
15. ↑ theSun ( Memento из с оригинала от 9 июля 2006 года в Internet Archive ) Info: архив ссылка была вставлена автоматически и еще не была проверена. Проверьте исходную ссылку и ссылку на архив в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. @ 1@ 2Шаблон: Webachiv / IABot / www.sun2surf.com
16. ↑ Ко, Лэй Чин в: New Straits Times Свободные руки для «кластеров», чтобы преуспеть , стр. 12, 17 января 2007 г.
17. ↑ New Straits Times: Повышение расового единства в национальных школах , стр. 13, 17 января 2007 г.
18. ^ "Обзор учебных программ в ближайшее время", стр. 13-е (17 января 2006 г.). Новые времена пролива .

• «Факты о стране - Малайзия» . По состоянию на 16 октября 2005 г.
• «Взгляд в историю» . По состоянию на 16 октября 2005 г.
• «Премьер-министр представляет внимательный бюджет и новые меры по оживлению экономики» . (30 сентября 2005 г.). Бернама .
• Юсоп, Хусна (16 октября 2005 г.). Кстати о культуре . Солнце .
• Юсоп, Хусна (9 марта 2006 г.). Пора пересмотреть систему образования . Малайзия сегодня .
• Тан, Питер К.В. (2005), «Дебаты по поводу преподавания в Малайзии: английский как малазийский язык?», Проблемы и языковое планирование 29: 1, стр. 47-66 Дебаты о преподавании в Малайзии

Замечания

1. ↑ Перевод: Короче говоря, мальчику из Малайзии говорят: «Ты вырос, чтобы быть внизу, и ты должен оставаться там навсегда!» Зачем, спрашиваю я, тратить столько денег на это, если этот малазийский мальчик может достичь этого результата сам, без школы и без усилий?
2. ↑ STPM эквивалентен британскому « General Certificate of Education A Level» или, на международном уровне, аттестату высшего образования .
3. ↑ Перевод: Это не потому, что у нас слишком мало преподавателей в колледжах, но этот шаг обогатит наши курсы и улучшит репутацию наших университетов. Допустим, Билл Гейтс и Стивен Спилберг, оба без ученых степеней, но хорошо известные и выдающиеся в своих областях, хотели прочитать лекции. Конечно, мы были бы более чем счастливы, если бы они были с нами.
4. ↑ Односессионная школа - это своего рода школа полного дня с занятиями для всех учеников с 8 до 15 часов 5 учебных дней в неделю. Это контрастирует с традиционной школой с двумя занятиями, где некоторые ученики обучаются утром, а некоторые - днем, 6 учебных дней в неделю.
5. ↑ 3M в Малайзии означает мембака, менулис, менгира , то есть чтение, письмо, арифметика.

веб ссылки

• Университеты и колледжи Малайзии
• Официальный сайт Министерства образования
• Официальный сайт Министерства высшего образования
• Education Malaysia , веб-сайт правительства Малайзии, продвигающий малазийскую образовательную модель.
• Объединенная ассоциация китайских школьных комитетов Малайзии (UCSCAM) , также известная как «Донг Цзяо Цзун (董 教 总)»
• Отчет Регионального бюро ЮНЕСКО по образованию в Азии - Система статистики образования Малайзии 1972 г. (файл PDF; 7,90 МБ)