творческий подход

Креативность - это способность создавать что-то новое или оригинальное и, следовательно, полезное или полезное. Кроме того, существуют разные подходы к тому, что в деталях характеризует творчество и как оно создается.

В просторечии слово «творчество» в первую очередь описывает способность человека быть творческим или творческим. Однако широко распространенное представление о том, что творчество связано только с профессиями или деятельностью в области изобразительного и исполнительского искусства , неверно ( художественная предвзятость ).

Различают повседневное ( маленькая c ) и необыкновенная ( большая c ) креативность. Исключительное творчество - это выдающееся (в основном объективное) творчество на уровне гения. Повседневное творчество - это (в основном субъективное) творчество, которое можно наблюдать во многих работах, которые делает большинство людей, таких как перепланировка сада или импровизация во время приготовления пищи. Есть много переходов между повседневным творчеством и необыкновенным. Оба развиваются во взаимодействии талантов, знаний, навыков, внутренней мотивации, личностных качеств и благоприятных условий окружающей среды.

Другие авторы проводят различие между творчеством в решении проблем , которое требуется для решения данной задачи, и творческим творчеством, которое используется для изучения будущих возможностей. Винкельхофер называет эти две формы «нормативным» и «исследующим» творчеством.

Этимология и использование

Глагол « создавать» возник в 15 веке и имеет значение «назначать, выбирать» как заимствование из латинского creāre «(он) создавать, (он) генерировать , (он) выбирать». Это слово все еще использовалось в этом значении в середине 19 века, например Б. создать кого-нибудь в качестве нотариуса или врача. В его более позднем значении как «(он) создавать, изобретать» оно заимствовано из французского créer (также основанного на creāre) .

Прилагательное в написании creativ заимствовано из английского языка 19 века. То же самое относится и к существительному творчеству, которое было очевидно в немецкоязычном регионе, по крайней мере, с послевоенного периода .

Прилагательное « творческий» также используется в словосочетаниях как эвфемизм для описания исчерпания и нарушения правил, например, в творческой бухгалтерии .

Определение творчества

В 1994 году Дорш (как и другие исследователи) пришел к выводу, что творчество не является четко определенным термином, что дает возможность для спекуляций . Однако с начала 2000-х годов вышеприведенное определение было стандартным определением творчества. Есть также много вариантов этого определения.

Важность полезности / удобства использования

Например, также предлагалось ограничиться только критерием новизны / оригинальности. Однако это подверглось критике, потому что каждое беспрецедентное причудливое действие или высказывание нужно было охарактеризовать как творческое.

В зависимости от сферы деятельности критерий полезности и удобства использования также может быть определен в широком смысле. Таким образом, выгода или ценность могут, например, Б. искусства также заключаются в выражении эмоций в самом артистически активном человеке (малое творчество) или в пробуждении их у других людей (большое творчество). (см. Необыкновенное и повседневное творчество )

Альтернативные определения

Старое определение связывает стандартное определение только с творческим процессом: когнитивный психолог Джой Пол Гилфорд описал как творческий любой новый, беспрецедентный, эффективный метод, о котором мало кто задумывался, и включение таких факторов, как чувствительность к проблеме, подвижность идей, гибкость и оригинальность . Соответственно, творчество было бы своевременным решением (гибкостью) проблемы с необычными, ранее невообразимыми средствами (оригинальность) и несколькими возможностями решения проблемы (текучесть идей), что в любом случае немыслимо для человека до того, как проблема будет решена ( проблема чувствительности).

Такие ученые, как Стейн (1953), Джон Э. Древдал (1956) и Эдвард де Боно (1957), также пытались дать определение творчеству, чтобы сделать его измеримым. Среди прочего, Де Боно ввел термин латеральное мышление , которое вошло в немецкий разговорный язык как латеральное мышление . В 1962 году Гетцель и Джексон попытались определить критерии, которые должны сделать творческих людей узнаваемыми как таковые. При этом они определили четыре основных характеристики, которые они определили как творческие, интеллектуальные, моральные и психологические навыки. Дальнейшие определения взяты из Д. В. Маккиннона (1962) и Ф. Бэррона (1965). Маккиннон определил творчество как новую идею, которая в то же время редко задумывается несколькими людьми, которую необходимо реализовать и которая служит для улучшения или изменения.

Неординарное и повседневное творчество

Для повседневного творчества оценка подлежит другим стандартам, чем для выдающегося творчества. Особенно, когда речь идет о повседневном творчестве, это больше о пользе для самого творческого человека, например. Б. решать собственные проблемы или обрабатывать негативный опыт. При повседневном творчестве на первый план выходит и творческий опыт.

Творческие достижения обычно признаются таковыми только тогда, когда они тем или иным образом оказываются полезными для других. Соответственно, незаурядное творчество, в отличие от повседневного творчества, важно не только для творческого человека, но и для других людей. Выдающаяся креативность больше связана с оценкой других людей, то есть с вопросом о том, как человека оценивают со стороны через его творческий потенциал и, как следствие, способность решать проблемы. Психолог Чиксентмихайи предполагает, что выдающееся творчество всегда проявляется в системе индивидуума, области и среды, в которой выражается признательность. Во многих случаях выдающееся творчество определяется и оценивается как таковое только тогда, когда оно сопровождается полным пересмотром известных и принятых законов или областей; известные примеры - Арнольд Шенберг (двенадцатитоновая музыка), Пабло Пикассо (кубизм), Альберт Эйнштейн ( теория относительности ). Разрыв со старыми идеями и нормами и создание новой парадигмы попадает в сферу гениальности .

Повседневное творчество обычно распределяется среди населения, подобно интеллекту или размеру тела. Выдающееся творческое начало сильно смещено вправо . Соответственно, творческие достижения и успехи на высоком уровне достигаются редко. В исследовании с 905 участниками и десятью сферами деятельности (изобразительное искусство, наука, ...), в зависимости от области деятельности, около 0–6 человек достигли восьмого (самого высокого) уровня успеха или производительности, т. Е. ЧАС. менее 1%.

Культурная история творчества

В ранней античности считалось, что вдохновение и создание нового - результат божественного вмешательства. В греческой мифологии творение связано с хаотическими и разрушительными аспектами. Подобные идеи можно найти в Библии, индуизме и конфуцианстве. В наше время тоже существует идея диалектики порядка и хаоса. Ницше говорит в «Также говорил Заратустра»: «В тебе все еще должен быть хаос, чтобы родилась танцующая звезда». Платон считал, что невозможно создать что-то совершенно новое ( Creatio ex nihilo ). В его время задача искусства заключалась в подражании идеалу или, по крайней мере, в приближении к нему. В поздней античности ссылка на божественное отошла на второй план, и творчество больше ассоциировалось с « даймоном » или « гением » творческой личности. В средние века из-за религиозных влияний снова подчеркивался божественный аспект вдохновения. В эпоху Возрождения слово «гений» больше не использовалось для обозначения божественного происхождения, а для описания художественного творчества или источника вдохновения . В романтизме было обычным делом смешивать творчество и гениальность, и на самом деле это сочетание хорошо прослеживается и в 1900-х годах.

История исследований творчества

Творческие способности и достижения являются предметом рассмотрения и исследования в нескольких науках, например. Б. история науки и экономики. Йозеф Шумпетер (1883–1950) в своей работе 1911 года « Теория экономического развития» не приписывал новаторские достижения главным образом экономическим интересам, а объяснял их психологическими мотивами, которые также включают «радость от дизайна». Шумпетер признал взаимодействие между инновациями и имитацией как движущую силу конкуренции . Сильно переработанное новое издание 1926 года сделало термины « созидательное разрушение» и « созидательное разрушение» очень популярными в макроэкономике (и не только). Для предпринимательского творчества, по мнению Шумпетера, способности являются частью успешной рекомбинации существующих ресурсов и сил.

Интенсивные эмпирические исследования начались в 1950 году по инициативе Гилфорда. Это стало поворотным моментом в исследованиях творчества. С одной стороны, он отметил, что за предыдущие 25 лет из 121 000 опубликованных психологических работ, только около 186 соответствующих названий было написано на тему творчества, и призвал уделять этой области больше внимания. С другой стороны, его выступление завершилось тезисом: «Все творческие!»; так что это противоречило преобладающей до сих пор парадигме одаренных людей и открыло дверь для более широкого понимания творчества и последующих специальных исследований креативности.

Гилфорд получил свое понимание творчества из своей структурной модели интеллекта , определив те факторы интеллекта, которые имеют отношение к творчеству, которые являются предпосылками для дивергентного мышления . В дополнение к определению творчества как интеллектуальной способности, эта точка зрения подвергалась критике за то, что дивергентное мышление и творчество не следует отождествлять: хотя изначально предполагалось, что дивергентное мышление выражает творчество, а конвергентное мышление - его недостаток, эта дихотомия нет. больше соответствует текущему состоянию исследований креативности.

Гилфорд внес другие аспекты, такие как социально-экономические, научные и образовательные аспекты в определение творчества, и таким образом создал основу для измерения творческого индивидуального решения проблем. Однако исследование Гилфорда могло лишь частично пролить свет на природу творчества, поскольку оно в первую очередь касалось повседневного творчества. Исключительные творческие способности были позже исследованы эмпирически и психологически, особенно деканом Кейтом Саймонтоном (см. Статью Genie ).

Исследования творчества получили дополнительный импульс в результате быстрого развития исследований мозга за счет применения новых процессов визуализации, которые позволяют точно локализовать и разграничить мыслительные процессы в головном мозге в различных областях. Для исследования творческого процесса используются современные методы визуализации. Творческая работа выполняется, пока творческие тестовые люди лежат в сканере и формируются соответствующие контрольные группы.

Исследования творческих процессов с точки зрения их управляемости, предсказуемости и использования приобрели значение в исследованиях инноваций.

Теоретики науки обнаружили, что творческие достижения часто происходят на границе между научными областями, реже - в самих ядрах областей. Они долгое время придерживаются установленных теоретических подходов (см. Также « Смена парадигмы» ). Это касается и самого психологического исследования креативности. Б. получил новые импульсы через аналогии из других областей через инвестиционную теорию творчества Штернберга и Любарта (1996).

С конца 1990-х годов термин « культурная или творческая индустрия» также используется для обозначения всех видов деятельности, связанных с производством и продажей продукции, защищенной авторским правом, с целью зарабатывания денег. Сегодня в Европе существует множество подходов к пониманию и интерпретации творчества как экономической деятельности. Министерство культуры Великобритании говорит о творческих индустриях и опубликовало различные исследования по этому поводу. Сегодня в экономике творчество рассматривается как важный ресурс при разработке новых бизнес-моделей .

Блоки творчества

Импульсы из окружающей среды (воспитание, обучение, рабочая атмосфера и т. Д.) Часто приводят к поведению, которое подавляет или даже блокирует творческий потенциал. Ученые, такие как Б. Эдвард де Боно , Ховард Гарднер , Марк Ранко, Тереза ​​Амабиле (2008) и Шелли Карсон указали на типичные препятствия для творчества:

  • Строгая ориентация на цель, жесткая фиксация пути решения и методизм в смысле привязки к установленным ритуалам решения проблем - механический подход к решению проблем и действия в соответствии с заранее определенными ритуалами не позволяют вам искать более эффективные подходы или пробовать новые решения .
  • Страх неудачи / неудачи - предположение, что страх неудачи может идти рука об руку с заторможенным творчеством, еще не подтверждено эмпирически.
  • Сильное давление с целью оценки - страх оценивать себя имеет обратно U-образную форму отношения к творчеству. То есть низкий уровень страха больше способствует творчеству, чем отсутствие страха перед оценкой; Боязнь оценки на высоком уровне мешает творчеству.
  • Слабые связи между затронутыми людьми, которые хотят заниматься творчеством - Слабые связи с ограниченными знаниями и социальной дистанцией препятствуют творчеству.
  • Требование выполнения, ориентация на успех - высокие требования к производительности обычно исходят извне (например, от начальства, коллег, сотрудников). Сильная зацикленность на успехе может побудить вас двигаться по более безопасной и знакомой местности; это редко приводит к новым идеям.
  • Время давление - элементы ситуации, которые воспринимаются как неконтролируемые, такие как ограничения по времени для задачи, являются препятствием для творчества.
  • Мыслительные барьеры - во многих случаях индивидуальная чувствительность (ценности, нормы и т. Д.), Старые убеждения («вы не делаете этого…» и т. Д.) Или предполагаемые внешние барьеры препятствуют новаторским идеям или потоку идей. Убеждения исходят из Б. от образования и религии. Традиционное сохраняется. В худшем случае это приводит к добровольному запрету мышления , « ножницам в голове », который отвергает идеи и решения, как только они возникают, потому что продумываются возможные негативные последствия. В творческих процессах считается полезным производить идеи без фильтров и не оценивать и не отбрасывать их слишком рано (разделение генерации идей и оценки идей).
  • Выражение идей от других членов команды - Комментарии и идеи от других приводят к блокировке собственного производства, так как собственный мозговой штурм прерывается или идеи забываются.
  • Социальная праздность - отдельные члены команды менее креативны в простых задачах по генерации идей, потому что индивидуальная производительность неизвестна.
  • Отрицательное отношение - Положительные перспективы облегчают открытость окружающей среде.
  • Убеждение не заниматься творчеством - уверенность в себе и способность размышлять - характерные черты творческих людей. Идеи, которые не были реализованы или отвергнуты, могут вызвать неопределенность.
  • Сильная сетевая сплоченность - это может препятствовать дивергентному мышлению (с множеством альтернативных возможностей, ведущих к новому творчеству), поскольку человек стремится к быстрому решению.
  • Давление соответствия - Нас воспитывают до определенной степени соответствия , потому что для их функционирования необходима адаптация и приспособление к социальным нормам. Соответствие может ограничивать мысли и действия.
  • Групповое мышление - во-первых, оно делает обмен информацией более избыточным, поскольку все «говорят одно и то же» и, очевидно, «знают одно и то же». Во-вторых, групповое мышление увеличивает социальное давление мозгового штурма. Социальное давление может привести к тому, что заинтересованные лица должны быстро найти решение, которое будет принято группой, вместо того, чтобы искать оригинальные и творческие идеи.
  • Никакой автономии, работа по принуждению - но если вы можете работать автономно и свободно, вы свободнее от бюрократии и других обязанностей, которые мешают инновационным процессам и, следовательно, творчеству.
  • Раздвоение между работой и игрой . Различие между «работай здесь» и «развлекайся или играй там» может быть недостатком. Игривые эксперименты могут стимулировать развитие чего-то нового (см. Методы творчества ).

Предположение о том, что люди, стремящиеся к совершенству , менее креативны, еще не подтверждено эмпирически.

Креативные строительные блоки

В картине « Искусство живописи » Яна Вермеера (1664/68 или 1673) включены все четыре Пс творчества.

Мэл Роудс, американский ученый, разделил термин «творчество» на четыре различных основных элемента, так называемые четыре «Пс» творчества, которые актуальны и сегодня. Они помогают разделить и охватить часто еще расплывчатый термин в практической манере.

  • Творческий человек
  • Творческий процесс
  • Творческий продукт
  • Творческая среда (ориг .: пресс - отношения человека и окружающей их среды . Т.е. окружающая среда или свойства ситуации).

С концептуально-описательной точки зрения это описание по-прежнему имеет фундаментальное значение и связано с термином «преднамеренное творчество», особенно в англо-американской языковой среде. Были и повторяются попытки добавить больше P-членов к четырем P, которые, однако, до сих пор не были убедительными и не смогли закрепиться в творческих приложениях.

Для всех четырех элементов существуют факторы, определяющие проявление творчества, например: Т. способствует z. Т. также необходимы предпосылки. Тогда они не взаимодействуют друг с другом аддитивным образом, а взаимодействуют друг с другом, так что может возникнуть творчество.

Творческий человек

Упомянутые ниже навыки и отношения приводят к новым и полезным продуктам только в том случае, если мимолетные идеи фиксируются и разрабатываются.

Характеристики творческих людей можно отличить от когнитивных аспектов и личностных характеристик . Творческим людям не обязательно обладать всеми этими качествами.

Черты характера

Согласно метаанализу с участием около 13000 человек из 80 исследований, творческие люди автономны , интроверты , открыты для нового опыта , ставят под сомнение нормы , уверены в себе , принимают себя , амбициозны , доминируют , негативны , неудобны и импульсивны .

Кроме того, в других исследованиях были обнаружены следующие характеристики:

  • Настойчивость - процессы решения проблем и задач не всегда могут быть выполнены быстро, но требуют большого энергетического потенциала. Об этом свидетельствует конструктивное упорство.
  • Внутренняя мотивация . «Внутренний мотивационный принцип творчества» утверждает, что внутренне мотивированное действие способствует творчеству, в то время как внешняя мотивация ему противостоит. Внутренняя мотивация - это мотивация работать над чем-то в первую очередь ради самого себя, потому что это весело, доставляет удовольствие, вызывает вызов или иным образом увлекает. Люди наиболее креативны, когда ими движет страстный интерес. Мотивы, указанные в раскрытии себя для продолжения творческой деятельности, будут включать: называется: умение использовать свое воображение; чувствовать себя свободным; Регулировать эмоции; проявлять себя; и укрепить самооценку.
  • Толерантность к двусмысленности - креативщики способны вынести сложную, противоречивую и неопределенную ситуацию, в то же время работая над тем, чтобы справиться с ней. Вас не пугают двойственность, противоречия, двусмысленность, неразрешенное напряжение и сложность. Это может предотвратить (слишком) быстрые или односторонние решения.
  • Спонтанность - творческие люди способны отказаться от долгосрочного планирования, действовать и реагировать спонтанно. Они основаны не только на собственных принципах и привычках или внешних правилах.
  • Вера в собственное творчество. Те, кто верит в свою компетентность , не избегают трудностей и более терпимы к разочарованию . Согласно метаанализу, существует положительная связь между самоэффективностью и всеми методами измерения креативности (см. Тест на креативность ). Однако взаимосвязь различна и, в зависимости от используемого метода, варьируется от слабой (r = 0,19 в случае теста на эффективность рисования) до сильной (r = 0,53 в случае самооценки творческих способностей).
  • Предпочтение сложности. Креативщики предпочитают сложные и асимметричные фигуры простым и симметричным фигурам. Они считают первое более живым и динамичным.
  • Любопытство - инициирует выявление проблем и сбор информации. Оба являются первыми шагами в творческом процессе.

Саморефлексия, способность критиковать и смелость меняться имеют решающее значение. Помимо этих творческих способностей, существуют индивидуальные черты личности, такие как терпимость к конфликтам и жизненная сила, которые также влияют на творческий потенциал человека и способствуют его развитию.

Кроме того, североамериканские исследователи креативности Штернберг и Любарт (2006) описали особый интеллект для успеха в своей инвестиционной теории творчества. Хорошая идея сопровождается убеждением окружающих в ценности этой идеи; возникает спрос, повышающий ценность идеи. Творческие люди должны хорошо разбираться в проблемах и хорошо разбираться в выборе темы.

Познавательные черты

Дивергентное мышление

Гилфорд понимал творчество как особую форму мышления . Он различал «конвергентное мышление» (когда проблема четко определена с помощью одного решения) и «дивергентное мышление» ( вид, который идет в разных направлениях ; когда проблема неясна и есть несколько возможных решений). Дивергентное мышление охватывает несколько аспектов:

  • Чувствительность к проблеме (понимание того, что и где есть проблема)
  • Свободное владение идеями (генерирование множества идей за короткий период времени)
  • Гибкость (отказ от привычного мышления; развитие новых перспектив)
  • Переопределение (повторное использование известных объектов, импровизация)
  • Доработка (адаптация идеи к реальности)
  • Оригинальность (необычность).

Из-за своей важности для творческих достижений и успехов способность мыслить дивергентно также используется для измерения творческого потенциала людей (см. Тест на творчество ). Согласно метаанализу 27 исследований, в которых участвовало более 47 000 человек, отдельные параметры имеют разное значение. Например, разработка в большей степени связана с творческими достижениями и успехами, чем текучесть идей. Однако способность мыслить по-разному важна для производительности и успеха в разных сферах деятельности. Итак, есть в изученных сферах деятельности z. Б. Наибольшая корреляция с дивергентным мышлением в области лидерства и искусства , наименьшая - в области музыки .

интеллект

Ведущей идеей взаимодействия интеллекта и творчества является так называемая пороговая гипотеза ( пороговая гипотеза ). В нем говорится, что определенные интеллектуальные способности - необходимое условие для творчества. Эмпирические исследования показали, что пороговое значение IQ составляет около 85 баллов, если критерием творчества является наличие как можно большего количества идей. Кроме того, однако, было обнаружено, что IQ в 120 баллов IQ является порогом для генерации как можно большего количества оригинальных идей. Выше этого порога влияние личностных качеств важнее интеллекта. Не было найдено порога для предоставления творческих услуг, помимо чистых идей. Соответственно, люди с ограниченными возможностями обучения могут быть чрезвычайно творческими в художественном отношении .

Важна ли хорошая память для творчества, зависит от того, как измеряется творческий потенциал человека. Способность хранить информацию в долговременной памяти и иметь возможность быстро получить к ней доступ позже связана с творчеством в рисовании, но не с лингвистическим творчеством или самоотчетами о творчестве.

Школьное представление

Мета-исследование 120 исследований с в общей сложности более 50 000 участников нашло низкий до среднего отношения (г = 0,22) между производительностью школы и творчеством. Корреляция сильнее (r = 0,33) среди учеников средней школы (около 13-15 лет).

Многие школьные системы обвиняют в преждевременном прекращении творческого роста из-за слишком сильной ориентации на приобретение знаний и терминологии. Таким образом, обучающие теории конструктивизма сочетают классическое приобретение знаний со свободными методами обучения, так что учащийся воспринимает свое окружение как поле препятствий, которые он может преодолеть с помощью творческих решений. Творческий мыслительный процесс можно стимулировать и ускорить с помощью специальных творческих приемов. Образовательные учреждения, которые делают упор на поощрение, способствуют творчеству ( Фредерик Майер ).

Когда креативность измеряется на основе типичного творческого поведения, измеряемого самоотчетами или отчетами людей из группы сверстников , наследуемость креативности составляет 62%. С другой стороны, наследственность творческих способностей к рисованию, измеренная тестами производительности, составляет 26%. Другими словами, индивидуальные различия в типичном творческом поведении в значительной степени являются врожденными, в то время как индивидуальные различия в творческих интеллектуальных способностях в значительной степени являются усвоенными. У матерей, которые не трезвы, но эмоционально вовлечены в отношения с ребенком, рождаются дети с более низким уровнем творческих способностей.

Метаанализ позволил определить соответствующую эффективность различных техник для тренировки творческих способностей: тренинги по творчеству, которые делают упор на методику построения аналогий, и те, которые практикуют определение ограничений ситуации или среды, работают лучше всего. Напротив, формы обучения, основанные на выразительных формах выражения, сильно негативно влияют на творческую деятельность.

Творческий процесс

Поскольку творческие мыслительные процессы в значительной степени бессознательны, новые идеи часто воспринимаются как вдохновение сверхличного интеллекта или сущности, поцелуй музы и т. Д. Или как мистический проводник.

Творческий процесс можно разделить на несколько фаз времени. Исторически влиятельное была модель четыре фазы от Graham Wallas (1926), который Чиксентмихай , разработанной в 1990 - х годах и Марк А. Runco в следующем десятилетии . Однако эти фазы редко встречаются в чистом виде и являются скорее рекурсивными, чем линейными. Это был з. Например, обретение озарения или переживания «ага» долгое время считались важной фазой творческого процесса. Между тем, однако, исследования показали, что способность решать задачи с помощью проницательности или опыта «ага» не коррелирует положительно с творчеством.

Когда дело доходит до творчества, особое значение имеет неврологическое взаимодействие концептуально-изолирующего и логико-причинного мышления с невербальным, ассоциативным и холистическим мышлением, которое ранее относилось к недоминантной половине мозга. В творческом процессе происходит взаимодействие конвергентного и дивергентного, концентрированного и ассоциативного мышления. Так называемые сети отдыха , беспрепятственное функционирование которых обеспечивает комбинаторное мышление, имеют большое практическое значение .

Новые концептуальные комбинации и новые структуры знаний создаются путем связывания ранее различных концепций или, альтернативно, путем перегруппировки элементов в рамках концепции. Соответственно, для творчества важны как общие, так и специальные знания , причем последние особенно важны для экспертов.

Согласно Csikszentmihalyi (1996), особое состояние сознания - разновидность транса - часто возникает в творческом процессе , который называется потоком и обычно связан с временной потерей осознания времени. Это состояние одновременно концентрированное и ассоциативное.

Творческие процессы также могут происходить во сне или в полусне. Известные примеры включают видение Николы Теслы о трехфазной передаче или мечту Фридриха Августа Кекуле о формуле бензола . Некоторые творческие люди пытаются активно влиять на этот процесс с помощью осознанных снов .

Техники творчества должны поддерживать творческий процесс, направлять его, делать управляемым и целенаправленно оптимизировать. Это включает, среди прочего. в Synectics , тем мозговой штурм , Де Бо Шесть смекалки Шляпа и. v. а., в инженерии, например Б. также ТРИЗ или матрица Кепнера-Трегое .

Творческий продукт

Оценка креативного продукта зависит от разных факторов. Например, характеристики оценивающего человека (такие как личность и вкус) приводят к различным предпочтениям. Исследование, проведенное с участием более 90 000 человек, показало, что черты личности , такие как открытость опыту , сильно коррелируют с предпочтениями в отношении определенных картин и удовольствия от посещения художественных галерей .

При оценке в группе можно оценить и измерить творчество только через (часто неявное) соглашение об определении и стандартах для измерения креативности. Этот процесс всегда подчиняется духу времени.

Тем не менее, объективные свойства творческого продукта, которые не зависят от человека и не подчиняются духу времени, также играют роль в оценке. Исследование музыкального своеобразия 15 618 тем из классической музыки показало важность объективных характеристик и духа времени. И музыкальная оригинальность темы по сравнению с ее современными работами (дух времени), и ее «абсолютная» оригинальность в одинаковой степени способствовали популярности темы. Аналогичные результаты могут быть получены и в отношении языковой оригинальности.

В искусстве стремление к инновациям, которое применяется здесь, требует, чтобы творчество шло рука об руку с нарушением норм, то есть нарушением традиционных норм.

Творческая среда

В творческой среде различают микроуровень и макроуровень. Микроуровень касается ближайшего окружения творческого человека или ситуации, в которой осуществляется творческая деятельность. Его также называют творческим климатом (в зависимости от рабочего климата ). Макроуровень включает социокультурные аспекты, политическую основу и дух времени . Социокультурные аспекты иногда называют творческой средой .

Оценка креативности социальной группой оказывается препятствием, когда группа считает решение проблемы непрактичным и отвергает. Если членам группы не хватает языка, это может произойти без объяснения причин. В этом созвездии несоответствующий человек подавляется или маргинализируется. В редких случаях креативщики считались сумасшедшими, но после их смерти приветствовали. Эта реакция возникает из группового чувства и образа самой группы. Любой, кто подчиняется группе, приносит меньше сбоев и якобы меньше неудач в успехах группы.

Согласно исследованию социальной психологии, проведенному Шленкером и Вайголдом, креативщики не соответствуют в той степени, в которой проблема не может решаться иначе в соответствии с их критериями.

Из потенциально влияющих факторов творческого климата особенно сильное влияние оказывают вызовы, интеллектуальное стимулирование и позитивный обмен мнениями между коллегами. Рабочая среда, в которой люди находят значимую, увлекательную работу, которая стимулирует размышления и позволяет обмениваться идеями по важным темам, имеет решающее значение, если вы хотите способствовать творчеству и инновациям в группе или организации.

Если идея будет подвергнута проверке разными людьми в более поздний момент времени, может случиться так, что только тогда она будет объявлена ​​осуществимой или полезной в контексте меняющегося духа времени. Например, первый самолет, созданный по чертежам да Винчи, или разработка первого бинокля благодаря открытию Галилео Галилео .

Кубистические работы Пикассо, такие как «Человек за гитарой» 1918 года и его коллажи, были созданы посредством воображения человека. Жоан Миро и его работы являются образцом скульптурного искусства, и в этой области следует упомянуть Фриденсрайха Хундертвассера с его архитектурным превосходством.

Различные культуры человечества, их обычаи и живой среды многократно производить новые формы обработки и рекомбинации материалов и идей , которые существуют в них, так что происхождение творческих решений не всегда могут быть доказаны.

Творческая среда

Концепция творческой среды была придумана так называемой группой GREMI ( Groupe de Recherche Européen sur les Milieux Innovateurs ). С 1984 года группа франкоязычных социологов и ученых-регионов занимается исследованием причин различий в инновационном потенциале и активности разных регионов. Согласно Роберто Каманьи (1991), совокупность отношений в творческой среде, интегрированная в социокультурную среду ( встроенность ), должна вести к творческому коллективному процессу обучения. Помимо пространственной близости, предпосылкой для реализации является наличие общих ценностей и доверия, чувства принадлежности, согласованного пространства восприятия, общих организационных форм и методов, снижающих неопределенность, а также активного обмена и низких транзакционных издержек. .

Еще один фактор, связанный с творческой средой, - религиозность рассматриваемого региона. Примерно для 3000 округов США доля людей, принадлежащих к творческому классу, сравнивалась с количеством церквей на одного жителя. Выяснилось, что существует умеренно отрицательная связь между церковной плотностью и творческим классом: чем выше церковная плотность, тем меньше доля творческого класса. Отрицательная корреляция сохранялась, когда принимались во внимание другие факторы, такие как образование, доход, политическая ориентация, степень урбанизации и преобладающая промышленность. Автор интерпретирует этот результат так, что религиозность является препятствием для творческой среды.

Однако среда может прогнозировать только общий творческий уровень сообществ или институтов, но не отдельных лиц. Например, «Общая среда может во многом объяснить, почему в Италии началось Возрождение , но не то, почему Микеланджело возвышался над своими итальянскими современниками».

Материальные ограничения и креативность

В исследованиях ведутся противоречивые дискуссии о том, способствуют ли материальные ограничения (например, деньги, материалы, оборудование) или чрезвычайные ситуации, такие как военные события или стихийные бедствия, творчеству или препятствуют ему. В психологических и бизнес-исследованиях существуют две конкурирующие точки зрения на этот предмет.

С одной стороны, ученые придерживаются мнения, что материальные ограничения и чрезвычайные ситуации негативно влияют на творчество, подавляя его развитие. Сторонники этой точки зрения подчеркивают важность адекватных ресурсов в соответствующей рабочей среде для создания условий для творческих результатов. Это включает в себя эксперименты с новыми решениями и генерацию идей.

С другой стороны, считается, что люди склонны придерживаться установленных процедур и решений до тех пор, пока их не заставляют отклоняться от них. В соответствии с этим предположением, Нерен подчеркивает, что нехватка материалов лежит в основе большого количества инноваций и, следовательно, является важной движущей силой творчества. В качестве примера Майкл Гибберт и Филип Скрэнтон показывают тематическое исследование разработки реактивных двигателей во время Второй мировой войны , в котором нехватка материалов сыграла решающую роль в разработке функционального решения. Для психолога-экспериментатора Зигберта А. Варвица общие периоды кризиса, такие как экономический спад , пандемия или война, представляют собой события , вызывающие сильное внешнее давление, и возможности переориентировать себя и реорганизовать свои собственные условия жизни. Это касается как отдельных людей, так и целых обществ. Стремление к обновлению и необходимость проявлять инициативу, тем меньше следует ожидать помощи извне, от других. Это снова и снова подтверждается, например, мерами самопомощи, предпринимаемыми пострадавшими после стихийных бедствий и военных действий. Это не исключает, что помощь извне для самопомощи может быть очень полезной. По словам Варвица, чрезвычайные ситуации всегда оказываются особенно продуктивными и творческими, когда они сталкиваются с динамичным менталитетом, идущим на риск, и гибкой готовностью к реформированию и обновлению со стороны заинтересованных людей или лиц, принимающих политические решения.

Чтобы объединить эти противоречивые теоретические предположения, были разработаны модели непредвиденных обстоятельств. Идея этих моделей заключается в том, что определенные факторы непредвиденных обстоятельств, такие как Б. Творческий климат или навыки, способствующие развитию творческих способностей, которые смягчают взаимосвязь между материальными ограничениями и творчеством . Эти факторы отражают то, что в связи с материальными ограничениями возникают более серьезные проблемы в решении творческих задач и, следовательно, также более высокие требования к мотивации и навыкам тех, кто работает над этими задачами. Если эти требования соблюдены, предполагается, что положительные эффекты материальных ограничений на творчество вступают в игру, если нет, отрицательные эффекты имеют тенденцию перевешивать их. В зависимости от факторов непредвиденных обстоятельств между материальными ограничениями и творчеством существует либо положительная, либо отрицательная связь.

Значение для экономической производительности

В исследовании по сравнению важности высшего образования и творчества местного населения по производительности в регионе с использованием данных из 257 регионов ЕС. Было проведено различие между профессионалами, имеющими ученую степень в творческих профессиях (например, естественные и социальные науки , науки о жизни и здоровье , учителя, инженерное дело ...), и профессионалами, имеющими ученую степень в нетворческих профессиях (государственные и государственные органы, менеджеры, бизнес. люди, юристы ...). Для анализа также были приняты во внимание другие потенциально влияющие свойства регионов, такие как патенты, происходящие оттуда, степень культурного разнообразия и толерантности , степень специализации в производственном секторе , структура поселений , плотность населения и уровень развития регион. Доля занятых людей со степенью в творческих профессиональных областях оказала влияние на производительность, которая была примерно в четыре раза сильнее, чем доля занятых людей со степенью в нетворческих профессиональных областях.

Творчество и психические расстройства

Миф о связи между творчеством и психическими расстройствами существует со времен античности: Платон (?) Говорит о поэтическом безумии, а Теофраст (?), Ученик Аристотеля, говорит, что все выдающиеся люди - меланхолики. Однако в тексте говорится, что некоторые люди настолько меланхоличны, что заболевают. В этом смысле меланхолию следует рассматривать не как патологию, а скорее как состояние психологической нестабильности.

Согласно исследованию Кей Редфилд Джеймисон , заболеваемость биполярным расстройством у творческих личностей в десять раз выше, чем у населения в целом. Согласно Джеймисону, более трети всех английских и ирландских поэтов, родившихся между 1705 и 1805 годами, страдали биполярным расстройством, а более половины - расстройствами настроения. Согласно нынешнему пониманию, творчество связано только с легкими формами или частичными аспектами психических заболеваний, в то время как ярко выраженные психические заболевания препятствуют творчеству. Например, отдельные положительные симптомы шизофрении связаны с большим творчеством, в то время как шизофрения как общее заболевание ассоциируется с меньшим творчеством. Также с творчеством связаны расстройства личности в клинически ненормальном диапазоне. Так что есть z. Б. Люди с театральными и шизоидными наклонностями обладают лучшими навыками дивергентного мышления.

Часто творческая деятельность также помогает справиться с напряжением или негативным опытом и трансформировать их.

Тесты на творчество

В соответствии с различными структурными элементами, упомянутыми выше, существуют разные подходы в психологической диагностике для регистрации индивидуального творчества. Благодаря комплексной концепции творчества , то методы измерений в основном ограничивается конкретными субаспектами.

Способность мыслить дивергентно предлагает подход к идентификации творческих людей. Сегодня процессы имеют то же значение, что и определение интеллектуальных возможностей производительности. Например, творческий потенциал определяется в тестах на пригодность абитуриентов. Надежность и обоснованность этих процедур испытаний были признаны низкими. Критики возражают, что тесты на дивергентное мышление лишь умеренно коррелируют с реально признанными творческими достижениями. С другой стороны, следует отметить, что эти тесты только измеряют потенциал для творчества. Мета-анализ также был в состоянии показать , что количество творческой производительности более тесно связаны с IQ, но его качество более тесно связана со способностью мыслить расходящимся. В частности, английский тест на творческое мышление Торранса (TTCT) показывает хорошие навыки прогнозирования . В модели немецкой берлинской структуры разведки способность мыслить дивергентно фиксируется с помощью компонента «изобретательность», но критиковалось за то, что основное внимание уделяется гибкому производству идей.

Альтернативой являются биографические методы. Эти методы используют количественные параметры, такие как B. количество публикаций, патентов или исполнений произведения. Согласно метаанализу прогностической достоверности диагностических процедур, биографические анкеты имеют лучшую предсказательную силу для профессионального творчества по сравнению с другими методами записи. Хотя этот метод изначально был разработан для очень творческих личностей, теперь он также доступен в виде анкеты для самораскрытия, дополненной частыми, менее выдающимися действиями, такими как написание рассказа или создание собственных рецептов. Опросник творческих достижений , также доступный на немецком языке, - это опросник для самораскрытия, который чаще всего используется в исследованиях. Это задается в десяти различных областях (например, изобразительное искусство, музыка) в степени увеличения творческой активности.

На основе исследования 974 переменных, связанных с творчеством, вариант метаанализа показал, что опросник TTCT и анкеты для самораскрытия биографических данных лучше всего подходят для измерения креативности.

Смотри тоже

литература

  • Тереза ​​Амабиле: Творчество в контексте: обновление «Социальной психологии творчества». Вествью Пресс, Боулдер (Колорадо) 1996.
  • Артур Дж. Кропли: творчество и повышение творческих способностей . В Д.Х. Рост (ред.): Краткий словарь педагогической психологии. Beltz Fachverlag, Psychologie Verlags Union, Weinheim 1998, ISBN 978-3-621-27408-1 , стр. 272-277.
  • Михай Чиксентмихайи : Творчество. Клетт-Котта, Штутгарт 1997, ISBN 3-608-91774-8 . (Исходная версия: Creativity. Harper Collins, New York 1996, ISBN 0-06-017133-2 )
  • Мартин Дреслер, Таня Г. Бодсон: Творчество. Вклады естественных и гуманитарных наук. Хирцель, Штутгарт 2008, ISBN 978-3-7776-1630-8 .
  • Киран ЧР Фокс, Калина Кристофф (редакторы): Оксфордский справочник спонтанной мысли (Оксфордская библиотека психологии). Oxfort University Press, Нью-Йорк 2018, ISBN 978-0-19-046474-5 , стр. 275-354.
  • Дэниел Гоулман , Пол Кауфман, Майкл Рэй: Откройте для себя творчество. Hanser, Мюнхен 1997, ISBN 3-446-19110-0 . (Исходная версия: The Creative Spirit. Dutton, New York 1992, ISBN 0-525-93354-9 )
  • Артур Кестлер : Божественная искра . Творческий акт в искусстве и науке. Шерц, Берн, 1966.
  • Ганс Ленк : Творческие восхождения. О философии и психологии творчества . Зуркамп, Франкфурт а. М. 2000, ISBN 3-518-29056-8 .
  • Алекс Ф. Осборн : прикладное воображение. Принципы и процедуры творческого решения проблем. Скрибнер, Нью-Йорк, 1953, ISBN 0-02-389520-9 .
  • Пол Б. Паулюс, Бернард А. Нейстад (ред.): Групповое творчество: инновации через сотрудничество. Oxford University Press, Лондон, 2003 г., ISBN 0-19-514730-8 .
  • Андреас Реквиц : изобретение творчества - о процессе социальной эстетизации. Suhrkamp Verlag, Франкфурт 2012, ISBN 978-3-518-29595-3 ( выдержка онлайн )
  • Андреас Реквиц: Творчество и социальная практика - Исследования по социальной и общественной теории. Transcript Verlag , Bielefeld 2016, ISBN 978-3-8376-3345-0 .
  • Густав Рипке: Творчество и диагностика. Лит, Мюнстер 2005, ISBN 3-8258-8867-3 .
  • Марк А. Ранко: Творчество. Теории и темы: исследования, разработки и практика. 2-е издание, Elsevier Academic Press, Берлингтон (Массачусетс), 2014 г.
  • Марк А. Ранко и Стивен Прицкер: Энциклопедия творчества. 3-е издание, Oxford Academic Press, 2020. ISBN 978-0128156148.
  • Р. Кейт Сойер: индивидуальное и групповое творчество. Глава 19 в: Джеймс К. Кауфман, Роберт Дж. Стернберг (редакторы): Кембриджский справочник по творчеству. Cambridge University Press, 2010, ISBN 978-0-511-76320-5 , стр. 366-380 ( DOI: 10.1017 / CBO9780511763205.023 ).

веб ссылки

Викисловарь: Творчество  - объяснение значений, происхождение слов, синонимы, переводы

Индивидуальные доказательства

  1. ^ Марк А. Ранко, Гарретт Дж. Джегер: Стандартное определение творчества . В: Журнал исследований творчества . Лента 24 , вып. 1 , 1 января 2012 г., ISSN  1040-0419 , с. 92-96 , DOI : 10,1080 / 10400419.2012.650092 .
  2. ↑ Мамфорд, Майкл (2003): Где мы были, куда идем? Подводя итоги исследований творчества , в: Creativity Research Journal , 15, pp. 107-120.
  3. ^ A b Марк А. Ранко: Творчество: теории и темы: исследования, разработки и практика . Academic Press, 2007, ISBN 978-0-08-046783-2 ( google.de [по состоянию на 11 октября 2017 г.]).
  4. ^ A b Джеймс К. Кауфман, Роберт Дж. Стернберг: Кембриджский справочник по творчеству . Cambridge University Press, 2010, ISBN 978-1-139-49061-0 ( google.de [доступ 30 октября 2017 г.]).
  5. ↑ Питер Мерроци: Заметка о творчестве Big-C и творчестве Little-C . В: Журнал исследований творчества . Лента 25 , нет. 4 , 1 октября 2013 г., стр. 474-476 , DOI : 10,1080 / 10400419.2013.843921 .
  6. ^ Перкинс, Дэвид Н .: Лучшая работа ума . Издательство Гарвардского университета, Кембридж, Массачусетс. 1981, ISBN 978-0-674-57624-7 .
  7. ↑ Майкл Д. Мамфорд, Сигрид Б. Густафсон: Синдром творчества: интеграция, применение и инновации. В: Психологический вестник . Лента 103 , нет. 1 , стр. 27-43 , DOI : 10.1037 / 0033-2909.103.1.27 .
  8. ^ Тереза ​​М. Амабиле: Социальная психология творчества: компонентная концептуализация. В: Журнал личности и социальной психологии . Лента 45 , нет. 2 , стр. 357-376 , DOI : 10,1037 / 0022-3514.45.2.357 .
  9. ↑ Георг Винкельхофер: Креативный менеджмент: руководство для предпринимателей, менеджеров и руководителей проектов. Springer Science & Business, Берлин / Гейдельберг / Нью-Йорк, 2006 г., ISBN 3-540-28407-9 , стр. 13.
  10. ↑ а б в г творчество это. В кн . : Цифровой словарь немецкого языка (DWDS). Проверено 15 октября 2019 года .
  11. ↑ 11.10 ст . In: Königliche Gesellschaft der Wissenschaften (Hrsg.): Göttingische изучила рекламу . Королевское общество наук, 1843 г. ( google.de [доступ 15 октября 2019 г.]).
  12. ↑ Положение об австрийских гимназиях . В: JG Seidl (Hrsg.): Журнал для австрийских средних школ . 1855 ( google.de [доступ 15 октября 2019 г.]).
  13. ↑ Богословские исследования и обзоры: Журнал для всей области теологии . L. Klotz Verlag, 1850 ( google.de [по состоянию на 11 февраля 2018 г.]).
  14. ^ Журнал детской психиатрии: ревю де детской психиатрии. Acta paedopsychiatrica . Schwabe., 1949 ( google.de [доступ 16 октября 2019 г.]).
  15. ↑ Гельмут де Бур: История немецкой литературы от истоков до наших дней: Хельмут Кизель, 1918-1933 гг . Beck, 1949, ISBN 978-3-406-70799-5 ( google.de [по состоянию на 16 октября 2019 г.]).
  16. ↑ Креативная бухгалтерия. В: Онпульсон. Проверено 2 октября 2020 года .
  17. ↑ на б Сюзанна Ягги: Психология бестселлера. (PDF) Архивировано из оригинала марта 20, 2009 ; Проверено 17 сентября 2006 года .
  18. ^ Роберт В. Вайсберг: О полезности «ценности» в определении творчества . В: Журнал исследований творчества . Лента 27 , нет. 2 , 3 апреля 2015 г., ISSN  1040-0419 , стр. 111-124 , DOI : 10,1080 / 10400419.2015.1030320 .
  19. ^ Грегори Дж. Файст: метаанализ личности в научном и художественном творчестве . В кн . : Обзор личности и социальной психологии . Лента 2 , вып. 4 , 21 декабря 2016 г., стр. 290-309 , DOI : 10,1207 / s15327957pspr0204_5 .
  20. ↑ Neill, A .: Искусство и эмоции . В: Левинсон, Дж. (Ред.): Оксфордский справочник эстетики . Oxford University Press, Oxford 2003, стр. 421-435 .
  21. ^ A b Марк Бэйти, Адриан Фернхэм: творчество, интеллект и личность: критический обзор разрозненной литературы . В кн . : Монографии по генетической, социальной и общей психологии . Лента 132 , нет. 4 , 1 ноября 2006 г., ISSN  8756-7547 , с. 355-429 , DOI : 10,3200 / mono.132.4.355-430 , PMID 18341234 .
  22. ↑ а б в http://www.laum.uni-hannover.de/ilr/lehre/Ptm/Ptm_KreaGrdl.htm ( Memento от 28 апреля 2009 г. в Интернет-архиве )
  23. ^ A b Ричардс, Рут: повседневное творчество. В: Кембриджский справочник по творчеству. Кауфман, Джеймс С. Стернберг, Роберт С., 2010, доступ к 30 июля 2017 .
  24. ^ Моррис И. Стейн: творчество и культура . В: Психологический журнал . Лента 36 , нет. 2 , 1 октября 1953 г., ISSN  0022-3980 , с. 311-322 , DOI : 10,1080 / 00223980.1953.9712897 .
  25. ^ Боден, Маргарет А .: Творческий ум: мифы и механизмы . Рутледж, Лондон 1990, ISBN 0-415-31453-4 .
  26. ↑ Козбельт, Бегетто, Рунко: Теории творчества. В: Кембриджский справочник по творчеству. Кауфман, J., Стернберг Р., доступ к 30 июля 2017 .
  27. ↑ a b Чиксентмихайи, Михали: Творчество: поток и психология открытий и изобретений . 1-е изд. Издательство HarperCollins, Нью-Йорк 1996, ISBN 0-06-017133-2 .
  28. ^ Дин Кейт Саймонтон: После Эйнштейна: научный гений вымер . В кн . : Природа . Лента 493 , нет. 7434 , 30 января 2013 г., ISSN  0028-0836 , стр. 602-602 , DOI : 10.1038 / 493602a ( nature.com [доступ к 25 сентября, 2018]).
  29. ^ Эмануэль Яук, Матиас Бенедек, Альёша К. Нойбауэр: Дорога к творческим достижениям: скрытая переменная модель способностей и предикторов личности . В: Европейский журнал личности . Лента 28 , вып. 1 , 1 января 2014 г., ISSN  1099-0984 , стр. 95-105 , DOI : 10.1002 / per.1941 ( wiley.com [доступ к 6 декабря 2017]).
  30. ↑ а б Цзя-Чи Ван, Сяо-Чи Хо, Чи-Лин Ченг, Ин-Яо Чэн: Применение модели Раша для измерения творческих способностей: Анкета творческих достижений . В: Журнал исследований творчества . Лента 26 , вып. 1 , 1 января 2014 г., ISSN  1040-0419 , стр. 62-71 , DOI : 10,1080 / 10400419.2013.843347 .
  31. ^ A b c E. Thys, B. Sabbe, M. De Hert: Творчество и психические заболевания: поиск недостающего звена - исторический контекст для текущих исследований . В кн . : Психопатология . Лента 46 , нет. 3 , 2013, ISSN  0254-4962 , с. 136-144 , DOI : 10,1159 / 000339458 , PMID 22987048 ( karger.com [доступ к 10 сентября 2017]).
  32. ↑ Раймонд Клибански, Эрвин Панофски, Фриц Саксл: Сатурн и Меланхолия: Исследования по истории натурфилософии и медицины, религии и искусства . 1-е издание. Зуркамп, Франкфурт-на-Майне 1968, ISBN 3-518-28610-2 .
  33. ↑ а б Р. С. Альберт, М. А. Рунко: История исследований творчества . В: Роберт Дж. Стернберг (ред.): Справочник по творчеству . Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк 1999, ISBN 978-0-521-57604-8 , стр. 16–31 ( google.de [доступ 26 октября 2017 г.]).
  34. ^ Роберт С. Альберт, Марк А. Ранко: История исследований творчества . В кн . : Справочник по творчеству . Издательство Кембриджского университета, Кембридж 1998, ISBN 978-0-511-80791-6 , стр. 16-32 , DOI : 10,1017 / cbo9780511807916.004 ( cambridge.org [доступ к 29 сентября, 2018]).
  35. ^ Марк А. Ранко, Гарретт Дж. Джегер: Стандартное определение творчества . В: Журнал исследований творчества . Лента 24 , вып. 1 января 2012 г., ISSN  1040-0419 , стр. 92-96 , DOI : 10,1080 / 10400419.2012.650092 ( tandfonline.com [доступ к 10 сентября, 2018]).
  36. ↑ Шумпетер: Теория экономического развития , 1997 (1911), с. 138
  37. ↑ Переводы этого второго издания на итальянский, английский, французский, японский и испанский сделали книгу очень известной (Хайнц Д. Курц: Джозеф А. Шумпетер. Социальный экономист между Марксом и Вальрасом . Метрополис-Верлаг, Марбург 2005, ISBN 3 -89518-508-6, с. 41-53).
  38. ↑ Шумпетер: Теория экономического развития. 4-е издание. Берлин 1934 г., стр. 17, 100 сл.
  39. ↑ Ричард В. Вудман, Джон Э. Сойер, Рики В. Гриффин: К теории организационного творчества . В кн . : Academy of Management Review . Лента 18 , нет. 2 , 1993, с. 298 .
  40. ↑ Сельчук Акар, Марк А. Рунко: Творческие способности: дивергентное мышление . В: Майкл Д. Мамфорд (ред.): Справочник по организационному творчеству . Academic Press, Amsterdam et al. 2012, стр. 135 .
  41. ↑ См., Например, BGM Maier et al.: Инновации и творчество. ( Memento из в оригинале с 5 января 2012 года в Internet Archive ) Info: архив ссылка была вставлена автоматически и еще не была проверена. Пожалуйста, проверьте исходную и архивную ссылку в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. (PDF-файл; 252 kB), по состоянию на 23 августа 2012 г. @ 1@ 2Шаблон: Webachiv / IABot / www.psy.lmu.de
  42. ^ Роберт Дж. Стернберг, Тодд И. Любарт: инвестирование в творчество. В кн . : Американский психолог . 51 (7) 1996, стр. 677-688.
  43. ↑ Де Боно, Эдвард .: Боковое мышление: курс, чтобы раскрыть свои творческие резервы . ECON-Taschenbuch-Verl, Дюссельдорф 1992, ISBN 3-612-21168-4 .
  44. ↑ Гарднер, Ховард .: Творческий интеллект: что у нас общего с Моцартом, Фрейдом, Вульфом и Ганди . Campus-Verl, Франкфурт-на-Майне 1999, ISBN 3-593-36180-9 .
  45. ^ Карсон, Шелли: Ваш творческий мозг: семь шагов к максимальному развитию воображения, продуктивности и инноваций в вашей жизни . 1-е изд. Джосси-Басс, Сан-Франциско 2010, ISBN 978-0-470-54763-2 .
  46. ↑ Лесли Джейнс, Джеймс Олсон: Юмор как абразив или смазка в социальных ситуациях: возвращение к Мартино . В: ЮМОР . Лента 28 , вып. 2 , 1 мая 2015 ISSN  1613-3722 , DOI : 10,1515 / юмор с 2015 по 0021 ( degruyter.com [доступ к 23 ноября 2017]).
  47. ↑ a b Кристин Байрон, Шалини Хазанчи, Дебора Назарян: Взаимосвязь между стрессорами и творчеством: метаанализ, исследующий конкурирующие теоретические модели. В: Журнал прикладной психологии . Лента 95 , нет. 1 , стр. 201-212 , DOI : 10,1037 / a0017868 ( apa.org [доступ к 4 декабря 2017]).
  48. Перейти ↑ Sosa, ME (2011). Откуда берутся творческие взаимодействия? Роль связующего контента и социальных сетей. Организационная наука, 22 (1), 1-21.
  49. ↑ Хорст Гешка : творческие приемы и методы оценки идей. В: Т. Соммерлатте, Г. Бейер, Г. Зайдель: Инновационная культура и управление идеями. Дюссельдорф: Симпозион 2006, стр. 217–249.
  50. ↑ а б Хертель, Г. и У. Конрад (2007). Обработка информации. В кн .: Телесотрудничество и виртуальная командная работа. 92-97. Мюнхен: Oldenbourg Verlag.
  51. ↑ а б Рейганс, Р. и Б. МакЭвили (2003). Сетевая структура и передача знаний: эффекты сплоченности и диапазона. Ежеквартальный вестник административной науки, 48 (2), 240-267.
  52. ↑ Хансен, М. (1999). Проблема поиска-передачи: роль слабых связей в обмене знаниями между подразделениями организации. Административная наука ежеквартально, 44, стр. 82-111.
  53. ↑ Энджи Л. Миллер, Эмбер Д. Ламберт, Кристи Л. Спейрс Ноймайстер: Стиль воспитания, перфекционизм и творчество у высоко способных и успешных молодых людей . В кн . : Журнал воспитания одаренных . Лента 35 , нет. 4 , 12 сентября 2012 г., стр. 344-365 , DOI : 10,1177 / 0162353212459257 ( sagepub.com [доступ к 27 ноября 2017]).
  54. ^ Бенджамин Вигерт, Рони Райтер-Пальмон, Джеймс К. Кауфман, Пол Дж. Сильвия: Перфекционизм: хорошее, плохое и творческое . В: Журнал исследований личности . Лента 46 , нет. 6 , стр. 775-779 , DOI : 10.1016 / j.jrp.2012.08.007 ( elsevier.com [доступ к 27 ноября, 2017]).
  55. ^ М. Родс: Анализ творчества. В: Дельта Пхи Каппан. Апрель 1961 г., стр. 305-310.
  56. ↑ Ганс Дж. Айзенк: Творчество и личность: предложения для теории . В кн . : Психологический опрос . Лента 4 , вып. 3 , 1 июля 1993 г., ISSN  1047-840X , с. 147-178 , DOI : 10,1207 / s15327965pli0403_1 .
  57. ^ Грегори Дж. Файст: метаанализ личности в научном и художественном творчестве . В кн . : Обзор личности и социальной психологии . Лента 2 , вып. 4 , стр. 290-309 ( sagepub.com ).
  58. ↑ Амабиле, Тереза ​​.: Творчество в контексте . Westview Press, Боулдер, штат Колорадо, 1996 г., ISBN 0-8133-3034-3 .
  59. ↑ Тереза ​​Амабиле: Мотивация к творчеству . В: С. Исаксен (ред.): Границы исследований творчества: помимо основ . Bearly Limited, Буффало, штат Нью-Йорк, С. 223-254 .
  60. ↑ Дэвид М. Харрингтон, Кристина С. Чин-Ньюман: Сознательные мотивации молодых художников-художников и писателей: сходства и различия . В: Журнал исследований творчества . Лента 29 , нет. 4 , 2 октября 2017 г., ISSN  1040-0419 , стр. 442-451 , DOI : 10,1080 / 10400419.2017.1378270 .
  61. ↑ Дэвид А. Киппер, Дорин Дж. Грин, Аманда Прорак: взаимосвязь между спонтанностью, импульсивностью и творчеством . В: Журнал творчества в области психического здоровья . Лента 5 , вып. 1 , 19 марта 2010 г., ISSN  1540-1383 , с. 39-53 , DOI : 10,1080 / 15401381003640866 .
  62. ↑ Памела Тирни, Стивен М. Фармер: Развитие творческой самоэффективности и творческие способности с течением времени. В: Журнал прикладной психологии . Лента 96 , нет. 2 , стр. 277-293 , DOI : 10,1037 / a0020952 ( apa.org [доступ к 25 ноября 2017]).
  63. ↑ Дженнифер Хаас, Ева В. Хофф, Пол Х.П. Ханель, Осе Иннес-Кер: Метаанализ взаимосвязи между творческой самоэффективностью и различными измерениями креативности . В: Журнал исследований творчества . Лента 30 , нет. 1 , 2 января 2018 г., ISSN  1040-0419 , стр. 1-16 , DOI : 10,1080 / 10400419.2018.1411436 ( tandfonline.com [доступ к 29 августа, 2019]).
  64. ↑ Дональд В. Маккиннон: Природа и воспитание творческого таланта. В кн . : Американский психолог . Лента 17 , нет. 7 , стр. 484-495 , DOI : 10,1037 / h0046541 ( apa.org [доступ к 25 ноября 2017]).
  65. ^ Рассел Эйзенман: Творчество, осведомленность и симпатия. В: Журнал консалтинговой и клинической психологии . Лента 33 , нет. 2 , стр. 157-160 , DOI : 10,1037 / h0027162 ( apa.org [доступ к 25 ноября 2017]).
  66. ↑ Никола С. Шютте, Джон М. Малуфф: Мета - анализ взаимосвязи между любопытством и творчеством . В: Журнал творческого поведения . 10 июля 2019 г., ISSN  0022-0175 , стр. jocb.421 , doi : 10.1002 / jocb.421 ( wiley.com [доступ 28 октября 2019 г.]).
  67. ↑ Пол Верхаген, Ютта Джорман, Родни Хан: Почему мы поем блюз: связь между саморефлексивными размышлениями, настроением и творчеством. В: эмоции . Лента 5 , вып. 2 , стр. 226-232 , DOI : 10,1037 / 1528-3542.5.2.226 ( apa.org [доступ к 25 ноября 2017]).
  68. ↑ М. Амеланг и др.: Дифференциальная психология и исследование личности. Кольхаммер, Штутгарт, 2006 г.
  69. ^ A b Марк А. Ранко: Комментарий: Дивергентное мышление не является синонимом творчества. В кн . : Психология эстетики, творчества и искусства . Лента 2 , вып. 2 , стр. 93-96 , DOI : 10,1037 / 1931-3896.2.2.93 ( apa.org [доступ 17 ноября 2017]).
  70. ↑ a b Кён Хи Ким: Мета-анализ взаимосвязи творческих достижений с IQ и результатами тестов на дивергентное мышление . В: Журнал творческого поведения . Лента 42 , нет. 2 , 1 июня 2008 г., ISSN  2162-6057 , с. 106-130 , DOI : 10.1002 / j.2162-6057.2008.tb01290.x ( wiley.com [доступ 12 ноября 2017]).
  71. ↑ Эмануэль Яук, Матиас Бенедек, Беата Данст, Альёша К. Нойбауэр: Взаимосвязь между интеллектом и творчеством: новая поддержка гипотезы порогового значения посредством эмпирического обнаружения точки останова . В кн . : Интеллект . Лента 41 , нет. 4 , стр. 212-221 , DOI : 10.1016 / j.intell.2013.03.003 ( elsevier.com [доступ к 26 февраля 2018]).
  72. ^ Мария Дж. Авития, Джеймс К. Кауфман: За пределами g и c: отношение оцененной креативности к долгосрочному хранению и извлечению (Glr). В кн . : Психология эстетики, творчества и искусства . Лента 8 , вып. 3 , стр. 293-302 , DOI : 10,1037 / a0036772 ( apa.org [доступ к 23 февраля 2018]).
  73. ↑ Александра Гайда, Мацей Карвовски, Рональд А. Бегетто: Творчество и академические достижения: метаанализ. В: Журнал педагогической психологии . Лента 109 , нет. 2 , стр. 269-299 , DOI : 10,1037 / edu0000133 ( apa.org [доступ к 21 февраля 2018]).
  74. ↑ Кристиан Кандлер, Райнер Риман, Алоис Англейтнер, Фрэнк М. Спинат, Питер Боркенау: Природа творчества: роль генетических факторов, черт личности, когнитивные способности и источники окружающей среды. В: Журнал личности и социальной психологии . Лента 111 , нет. 2 , стр. 230-249 , DOI : 10,1037 / pspp0000087 ( apa.org [доступ к 6 ноября, 2017]).
  75. ↑ Мюриэль Мишель, Стефани З. Дудек: Отношения матери и ребенка и творчество . В: Журнал исследований творчества . Лента 4 , вып. 3 , 1 января 1991 г., ISSN  1040-0419 , стр. 281-286 , DOI : 10,1080 / 10400419109534400 .
  76. ↑ Джина Мари Скотт, Лайл Э. Лериц, Майкл Д. Мамфорд: Эффективность тренировки творчества: количественный обзор . В: Журнал исследований творчества . Лента 16 , нет. 4 , 1 декабря 2004 г., ISSN  1040-0419 , с. 361-388 , DOI : 10,1080 / 10400410409534549 .
  77. ↑ Майкл Д. Мамфорд, Мишель И. Мобли, Рони Рейтер - Палмон, Чарльз Э. Ульман, Лесли М. Доарс: Аналитические модели процессов творческих способностей . В: Журнал исследований творчества . Лента 4 , вып. 2 , 1991, ISSN  1040-0419 , с. 91-122 , DOI : 10,1080 / 10400419109534380 .
  78. ↑ Майкл Д. Мамфорд, Мишель И. Мобли, Рони Рейтер - Палмон, Чарльз Э. Ульман, Лесли М. Доарс: Аналитические модели процесса творческих способностей. Журнал исследований творчества, 1991, DOI: 10.1080 / 10400419109534380
  79. ↑ Об. Проверено 26 июня 2020 г. (американский английский).
  80. ^ Марк Рунко: Творчество. Теория и темы . Elsevier Academic Press, 2007.
  81. ^ Роджер Э. Бити, Эмили К. Нусбаум, Пол Дж. Сильвия: Предсказывает ли решение задач проницательности реальное творчество? В кн . : Психология эстетики, творчества и искусства . Лента 8 , вып. 3 августа 2014 г., ISSN  1931-390X , стр. 287-292 , DOI : 10,1037 / a0035727 ( apa.org [доступ к 5 июля 2018]).
  82. ^ Марк Рунко: Творчество. Теория и темы . Elsevier Academic Press, 2007, стр. 391-394 (английский).
  83. ↑ Майкл Д. Мамфорд, Мишель И. Мобли, Рони Рейтер - Палмон, Чарльз Э. Ульман, Лесли М. Доарс: Аналитические модели процессов творческих способностей . В: Журнал исследований творчества . Лента 4 , вып. 2 , 1 января 1991 г., ISSN  1040-0419 , стр. 91-122 , DOI : 10,1080 / 10400419109534380 .
  84. ^ Джон Ф. Фельдхузен: Роль базы знаний в творческом мышлении . Cambridge University Press, 2006, ISBN 978-0-521-84385-0 , стр. 137-144 , DOI : 10,1017 / cbo9780511606915.009 ( cambridge.org [доступ к 1 ноября 2017]).
  85. ^ Куан Чен Цай: Творчество и понимание: исследование китайских студентов в Макао . В: Британский журнал психологических исследований . Лента 3 , вып. 2 , стр. 12-18 .
  86. ↑ Кристоф Спиттлер: Die Oneironauten - С ночными путниками во сне . В: Deutschlandfunk (Ed.): Drifting Away - From Sleep and Dream (Часть 3) . ( deutschlandfunk.de [PDF; дата обращения 4 декабря 2017 г.]).
  87. ↑ Х.-Дж. Вайсбах и др.: Предпринимательское творчество и управление инновациями. Кошице-Муреш / Франкфурт-на-Майне 2009.
  88. ↑ Томас Чаморро-Премузич, Стиан Реймерс, Энн Хсу, Горкан Ахметоглу: Кто ты? Личностные предикторы художественных предпочтений в большой британской выборке: важность открытости . В: Британский журнал психологии . Лента 100 , нет. 3 августа 2009 г., ISSN  0007-1269 , стр. 501-516 , DOI : 10,1348 / 000712608x366867 ( wiley.com [доступ к 3 мая, 2018]).
  89. ^ Дин К. Саймонтон: Тематическая слава, мелодическая оригинальность и музыкальный дух времени: анализ биографического и трансисторического содержания. В: Журнал личности и социальной психологии . Лента 38 , нет. 6 , стр. 972-983 , DOI : 10,1037 / 0022-3514.38.6.972 ( apa.org [доступ к 5 февраля 2018]).
  90. ^ Форма Свена: Достижение Грозовых высот с новыми смелыми словами: Влияние оригинальности слов на успех выдающихся бестселлеров . В: Журнал творческого поведения . ISSN  2162-6057 , с. н / д - н / д , doi : 10.1002 / jocb.230 ( wiley.com [по состоянию на 5 февраля 2018 г.]).
  91. ^ A b Тереза ​​М. Амабиле, Джулианна Пиллемер: Перспективы социальной психологии творчества . В: Журнал творческого поведения . Лента 46 , нет. 1 , 1 марта 2012 г., ISSN  2162-6057 , с. 3-15 , doi : 10.1002 / jocb.001 ( wiley.com [по состоянию на 27 ноября 2017 г.]).
  92. ^ A b Сэмюэл Т. Хантер, Катрина Э. Беделл, Майкл Д. Мамфорд: климат для творчества: количественный обзор . В: Журнал исследований творчества . Лента 19 , нет. 1 , 1 мая 2007 г., ISSN  1040-0419 , с. 69-90 , DOI : 10,1080 / 10400410709336883 .
  93. ↑ Deca. cura di Daniele Brambilla на: nume.it
  94. ↑ Эллиот Аронсон, Тимоти Д. Уилсон, Робин М. Акерт: Социальная психология. 4-е обновленное издание. Pearson Studium, Мюнхен 2004, ISBN 3-8273-7084-1 .
  95. ^ Роберто П. Каманьи: Локальная «среда», неопределенность и инновационные сети: к новой динамической теории экономического пространства. Не опубликовано Рукопись, цитируемая Эрихом Латняком, Дитером Рефельдом: Инновации компании и региональная среда - опыт Северного Рейна-Вестфалии. В: РАБОТА. H. 3, Vol. 3, 1991, p. 238 ff.
  96. ↑ Окулич-Козарин, Адам: Чем больше религиозности, тем меньше творчества в округах США . doi : 10.7282 / t3j67jw2 ( rutgers.edu [по состоянию на 3 апреля 2018 г.]).
  97. ↑ «... общая среда может во многом объяснить, почему в Италии началось Возрождение, но не почему Микеланджело возвышался над своими итальянскими современниками». С.156: Дин Кейт Саймонтон: Творчество: когнитивные, личные, развивающие и социальные аспекты. В кн . : Американский психолог . Лента 55 , нет. 1 , стр. 151-158 , DOI : 10,1037 / 0003-066x.55.1.151 ( apa.org [доступ к 5 декабря 2017]).
  98. ^ А б Тереза ​​М. Амабиле, Регина Конти, Хизер Кун, Джеффри Лэзенби, Майкл Херрон: Оценка рабочей среды для творчества . В кн .: Журнал Академии управления . Лента 39 , нет. 5 , октябрь 1996 г., ISSN  0001-4273 , стр. 1154-1184 , DOI : 10,5465 / 256995 ( aom.org [доступ к 26 марта 2019]).
  99. ^ TB Ward: Структурированное воображение: роль категориальной структуры в генерации образцов . В кн . : Когнитивная психология . Лента 27 , нет. 1 , 1994, с. 1-40 , DOI : 10,1006 / cogp.1994.1010 .
  100. ↑ Патрисия Д. Стоукс: Изменчивость, ограничения и творчество: проливаем свет на Клода Моне. В кн . : Американский психолог . Лента 56 , нет. 4 , 2001, ISSN  1935-990X , с. 355-359 , DOI : 10,1037 / 0003-066X.56.4.355 ( apa.org [доступ к 26 марта 2019]).
  101. ↑ Моро, С.П. Даль, DW: Разработка решения: влияние ограничений на творчество потребителей. В: Журнал потребительских исследований . Лента 32 , нет. 1 , стр. 13-22 .
  102. ↑ Ури Нерен: Ключ номер один к инновациям: дефицит . В: Harvard Business Review . 14 января 2011 г., ISSN  0017-8012 ( hbr.org [по состоянию на 26 марта 2019 г.]).
  103. ↑ Майкл Гибберт, Филип Скрэнтон: Ограничения как источники радикальных инноваций? Выводы из разработки реактивного движения . В: История менеджмента и организации . Лента 4 , вып. 4 , ноябрь 2009 г., ISSN  1744-9359 , стр. 385-399 , DOI : 10,1177 / 1744935909341781 ( tandfonline.com [доступ к 26 марта 2019]).
  104. ^ Зигберт А. Варвиц: творческий момент автомобиля . В: Риск - удовольствие и опасность риска . Журнал Государственного театра Нижней Саксонии в Ганновере (ред.). Ганновер 2/2021. С. 14 и далее
  105. ^ Зигберт А. Warwitz: Из чувства автомобиля. Почему люди сталкиваются с опасными проблемами. В: DAV (Ed.) Berg 2006. Munich-Innsbruck-Bozen 2005. pp. 96–111.
  106. ↑ a b c d Мартин Хёгль, Майкл Гибберт, Дэвид Мазурски: Финансовые ограничения в инновационных проектах: когда меньше - больше? В: Политика исследований . Лента 37 , нет. 8 , 2008, с. 1382-1391 , DOI : 10.1016 / j.respol.2008.04.018 .
  107. ^ A b Маттиас Вайс, Мартин Хёгль, Майкл Гибберт: Создание добродетели необходимости: роль командного климата для инноваций в инновационных проектах с ограниченными ресурсами . В: Journal of Product Innovation Management . Лента 28 , S1, 2011, стр. 196-207 , DOI : 10.1111 / j.1540-5885.2011.00870.x ( wiley.com [доступ к 26 марта 2019]).
  108. ^ Маттиас Вайс, Мартин Хёгл, Майкл Гибберт: Как адекватность материальных ресурсов влияет на эффективность инновационного проекта? Метаанализ . В: Журнал управления инновационными продуктами . Лента 34 , нет. 6 ноября 2017 г., стр. 842-863 , DOI : 10.1111 / jpim.12368 ( wiley.com [доступ к 26 марта 2019]).
  109. ^ Эмануэла Марроку, Раффаэле Пачи: образование или творчество: что имеет наибольшее значение для экономической деятельности? В кн . : Экономическая география . Лента 88 , нет. 4 , октябрь 2012 г., стр. 369-401 , DOI : 10.1111 / j.1944-8287.2012.01161.x ( wiley.com [обращались 19 июня 2019]).
  110. ↑ Квитанция отсутствует
  111. ↑ Квитанция отсутствует
  112. ↑ Райнер Маттиас Холм-Хадулла: Творчество между созиданием и разрушением: концепции из культурных исследований, психологии, нейробиологии и их практическое применение . Vandenhoeck & Ruprecht, Геттинген, 2011 г.
  113. ^ Райнер Матиас Хольм-Хадулла: Страсть: путь Гете к творчеству . Vandenhoeck & Ruprecht, Геттинген, 2009 г.
  114. ↑ Эберхард Дж. Вормер : Биполярный. Жизнь с экстремальными эмоциями. Депрессия и мания. - Пособие для пострадавших и их родственников. Мюнхен, 2002, с. 131-138.
  115. ^ Сью Хён Пэк, Ахмед М. Абдулла, Бонни Крамонд: мета-анализ взаимосвязи между тремя распространенными психопатологиями - СДВГ, тревогой и депрессией - и показателями творчества Little-c . В: Gifted Child Quarterly . Лента 60 , нет. 2 , 4 февраля 2016 г., ISSN  0016-9862 , стр. 117-133 , DOI : 10,1177 / 0016986216630600 ( sagepub.com [доступ к 9 сентября 2018]).
  116. ↑ Андреас Финк, Мирьям Сламар-Хальбедл, Human F. Unterrainer, Элизабет М. Вайс: Творчество: гений, безумие или сочетание того и другого? В кн . : Психология эстетики, творчества и искусства . Лента 6 , вып. 1 , февраль 2012 г., ISSN  1931-390X , стр. 11-18 , DOI : 10,1037 / a0024874 ( apa.org [обращались 29 июля 2018]).
  117. ↑ Адриан Фернхэм: Корреляты светлой и темной сторон творчества: демография, способности, личностные черты и расстройства личности, связанные с дивергентным мышлением . В: Журнал исследований творчества . Лента 27 , нет. 1 , 2015, с. 39-46 ( tandfonline.com ).
  118. ↑ Иоахим Функе: Психология творчества . В: Райнер Матиас Холм-Хадулла (ред.): Творчество (=  Ежегодники Гейдельберга ). Springer, Берлин, Гейдельберг, 2000, ISBN 978-3-540-42274-7 , стр. 283-300 , DOI : 10.1007 / 978-3-642-87237-2_14 ( springer.com [по состоянию на 12 ноября 2017 г.]).
  119. ^ Дин Кейт Саймонтон: Специализированный опыт или общие когнитивные процессы? В: MJ Робертс (ред.): Интеграция разума: общие для предметной области процессы в сравнении с конкретными для предметной области процессами в высшем познании . Psychology Press, Хоув, Англия, стр. 351-367 .
  120. ↑ Матиас Бенедек: Как можно измерить креативность? В: Мартин Дреслер, Таня Г. Бодсон (Hrsg.): Творчество: Вклад естественных и гуманитарных наук . Хирцель, Штутгарт 2008, ISBN 978-3-7776-1630-8 .
  121. ↑ Уве Функе и др.: О предсказуемости научно-технических достижений с использованием личных переменных: метаанализ валидности диагностических процедур в исследованиях и разработках . В кн . : групповая динамика . Лента 18 , нет. 4 , 1987, стр. 407-428 .
  122. ↑ Свен Форм, Керрин Шлихтинг, Кристиан Кернбах: Функции наставничества: межличностная напряженность связана с творческими достижениями подопечных. В кн . : Психология эстетики, творчества и искусства . Лента 11 , вып. 4 , стр. 440-450 , DOI : 10,1037 / aca0000103 ( apa.org [доступ к 19 ноября, 2017]).
  123. ^ Шелли Х. Карсон, Джордан Б. Петерсон, Дэниел М. Хиггинс: надежность, валидность и факторная структура опросника творческих достижений . В: Журнал исследований творчества . Лента 17 , нет. 1 , 1 февраля 2005 г., ISSN  1040-0419 , с. 37-50 , DOI : 10,1207 / s15326934crj1701_4 .
  124. ^ Игорь Решка Пиньейро, Роберто Мораес Крус: Отображение творчества: Сетевой анализ измерений творчества . Ред .: Журнал исследований творчества. Лента 26 , вып. 3 , 2014, с. 263-275 , DOI : 10,1080 / 10400419.2014.929404 .